中班《大型主题表演游戏——春天的电话》活动案例

大型主题表演游戏案例

中班下期—主题二《动物世界》—春天的电话

活动设计：罗文、范为菊     

活动名称：春天的电话

适宜年龄班：中班

设计意图：

     春天，是一个雷声、雨声交加的季节，但在幼儿眼里，春天还是有趣而又奇妙的。在春天的雨水中，他们可以撑着小伞，穿着雨衣、雨靴快乐的奔跑。在雷声的轰鸣中醒来，他们还可以聆听大自然的声音，在风声、雨声、雷声中，感知季节变化的特点，从而更加了解这个多彩的世界。

《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”在听过《春天的电话》这个故事后，幼儿对春天的景物变化、小动物的家庭布置和小动物打电话约好朋友出去玩的情节很感兴趣，产生了表演这个故事的强烈愿望。作为孩子们的支持者，我很赞成他们这个想法，这一次我们决定放手游戏，让孩子做主，教师则全力支持孩子进行有深度而又丰富的学习，就这样我们的游戏开始了。

由于我们班的孩子从小班起就有玩表演游戏的经验，而且都有接打电话的生活经验，随着他们开展游戏的次数越来越多，经验越来越丰富，对文学作品的理解越来越深入，表演的技能也随之提升。在一次次游戏中，大部分孩子都具备了分工合作以及解决问题的能力，并产生了创编表演的欲望。

活动目标：

1、了解游戏角色与任务，愿意选择自己喜欢的角色进行装扮和表演。

2、在理解故事的基础上，尝试创编故事，体验打电话约朋友外出的快乐。

3、尝试有计划地布置场地，结合语言、动作等表现自己所扮演的角色特点。

活动过程：

1、谈话导入，回顾角色选择，明确游戏计划及任务。

（1）教师：小朋友们好！上一次玩《春天的电话》这个游戏，小朋友说想新增两个角色，是哪两个角色呢？现在让我们一起来看看你们今天想怎么玩吧！

（2）出示角色选择表，回顾游戏计划，明确角色任务。

2、幼儿自主游戏，教师观察游戏行为，适时指导。

幼儿和同伴一起自选材料，根据故事内容创设游戏场景、合作装扮、开展游戏。

教师巡回观察重点：关注幼儿是否能和同伴合作，有一定表现力地完成角色任务。如：“导演”能否较自如地组织与协调整场表演游戏的推进；“小演员”能否与同伴扮演的小动物进行合作表演；“化妆师”能否与“小演员”协商合作，合理有效地利用材料进行装扮，体现角色的鲜明特征。场景布置组能否分工合作，布置出符合表演形式和演员需要的舞台及场景；“音响师”能否随着故事情节的推进，适时播放音乐、利用乐器制造音效。

3、教师组织交流，幼儿相互评价，分享游戏经验。

（1）教师：在这个游戏中你最喜欢谁？为什么？

（2）回顾游戏，分析游戏情况，丰富游戏经验。

教师：今天的游戏和之前的游戏有哪些不一样的地方？你们遇到了什么困难？是怎么解决的？

4、收拾材料，整理场地，结束游戏。

    教师：今天我们的游戏结束啦，请小朋友把游戏的材料轻轻地放回原来的位置！

活动延伸

本次游戏结束后，根据幼儿的想法，我们在游戏中增加了更多的动物角色，并根据动物角色的特点创编游戏对话，进一步感知了春天的景物变化及特点。紧接着，幼儿在自己布置的森林场景中联想到了其他的故事情节，提议更换游戏故事内容。幼儿经过商讨后，选择了自己最爱看的红色绘本故事《小英雄王二小》。由于，绘本中多次出现了森林的场景，幼儿选择保留现有游戏材料，并结合班级的桌椅、区域柜自主布置场地，自主装扮，进行新的表演游戏。

活动总结与反思

本次大型主题表演游戏《春天的电话》选自《体验与探究》中班下期主题二《动物世界》。通过《动物世界》这一主题的学习，幼儿萌发了关心周围环境，爱护小动物的意识，在谈话中，回想起小班时期听过的故事《春天的电话》，并产生强烈的编演愿望。在幼儿产生表演《春天的电话》这个故事的强烈愿望后，我们开始了第一次游戏。在第一次游戏中幼儿能用自己喜欢的角色动物头饰及服装装扮自己，在表演时能基本的复述故事中的对话；但是，在场景搭建中只用了积木、塑料拱门、收缩栅栏等高结构材料为小动物搭建房子，没有布置春天的景物；在游戏音效上，所有小动物出场只配了统一音乐。游戏结束后，师幼共同总结，一致觉得场景布置类、装扮类的材料太少，游戏音乐也很单一。

于是，幼儿展开了热烈的讨论，开始了修改、完善他们的游戏计划，并根据游戏计划合理利用了身边的家庭、社区资源，促进游戏的开展。如：幼儿想到可以同家长一起收集材料，从家里、各类商店、社区收集到了围巾、夹子、台灯、鞋盒、纸筒、奶粉罐、薯片罐、仿真盆栽等材料；和老师一起选择了打雷声音的音频及电话彩铃。在这一过程中，幼儿也对故事进行了二度创作，加入了许多自己的想法，教师则全力支持幼儿进行深度而又丰富的探究学习，并开展了本次游戏。

本次游戏中，幼儿能根据小动物的特点进行角色装扮、修改房子的布局、场景需要增加道具；根据故事情节需要制造音效；主动模仿动物特征进行表演；遇到困难，合作解决；并合理利用时间，使游戏顺利开展，主动参与游戏，快乐欣赏表演。教师尊重幼儿的想法，支持幼儿的创造，充分体现了幼儿在活动中的主体地位，促使幼儿在玩中学、学中玩，促进了幼儿的发展。虽然这个过程中孩子们有过想法不一样而导致的相互争论，但也有互相帮助获得友谊的进一步升华。

本次活动的目标是顺利达成的，但也仍然存在不足之处。其中在游戏开始的游戏回顾以及后期总结的角色分享及评价环节，教师应该给幼儿更多的表达机会，并针对一些问题进行进一步追问，促使幼儿开始深度学习，自己尝试自我小结，增强幼儿解决问题的意识，提升幼儿反思的能力。