中班建构活动的观察与指导 ——以建构区序列化项目“游乐场”为例

教师通过观察幼儿在建构区活动中的表现，分析解读幼儿的行为，力求找到幼儿的最近发展区，并适时提供支持与指导，促进幼儿深度学习。本文以中班“游乐场”活动为例，秉承幼儿在前，教师在后的理念，教师先通过观察和倾听幼儿的口头计划发现幼儿的兴趣所在，进而生成序列化项目活动。在活动的具体实施过程中，教师采取定点、持续观察方式，先后记录了幼儿游戏的5个案例，层层递进，指导幼儿深入探究、建构作品、表征经验。教师在观察记录、分析解读、指导与支持的同时，也进一步思考得出3点经验：教师在观察的前提下投放项目化、序列化材料能有效支持幼儿自主游戏；教师定点与持续观察能有效支持幼儿深入开展建构区活动；教师适宜的介入与指导推动幼儿科学思维的发展、促进幼儿的深度学习。