《谈自主性角色游戏中教师的支持策略》

在课程游戏化的背景下，各类游戏活动相应出现在幼儿园一日活动中，如：表演游戏、户外自主游戏、角色游戏等等。在自主游戏活动的开展中，教师应该充当什么角色？以什么方式支持幼儿的游戏呢？本论文以大班角色游戏《高铁站》为例，谈一谈在幼儿自主游戏活动过程中教师的支持策略。

一、师幼共同交流，及时发现问题。角色游戏《高铁站》是多元整合资源包大班主题七《生活中的交通》中的游戏活动。游戏活动前，师幼共同交流关于坐高铁的经历，发现很多幼儿没有此经历，也不清楚高铁站有哪些工作人员？安检员、乘务员的职责是什么？高铁站除了有进站口、出站口，还有什么场所？

二、利用集体教学，助推游戏顺利开展。角色游戏是一种模仿性较高的游戏，如果没有一定的生活经验，幼儿在游戏时会面临许多问题。大班集体教学活动《坐高铁》是在游戏受阻的情况下自然生成，幼儿非常渴望解决游戏中遇到的问题，以便游戏顺利开展，因此，在组织集体教学时，他们的积极性很高，内驱力很强，真正把“要我学”变成了“我要学”。此活动结合幼儿生活实际，满足幼儿学习需要，既帮助幼儿积累了坐高铁的社会经验，为角色游戏《高铁站》做好铺垫，又引发了幼儿自主游戏的兴趣，有效支持了游戏活动的开展。

三、关注幼儿表现，支持问题解决。在幼儿游戏时，教师要充分放手，减少不必要的干预，要做“支持”型的旁观者，善于解读幼儿的游戏行为，并提供多方面的帮助和引导。幼儿在玩角色游戏《高铁站》的过程中，出现了坐错车次、购票不当等问题。教师在游戏回顾环节，鼓励幼儿将问题一一提出来，师幼进行集体探讨，共同解决这些问题。

四、丰富幼儿知识，拓展游戏新经验。在游戏中，教师尊重幼儿，给予幼儿充分的自主权，并给幼儿提供充分表达的平台，丰富幼儿的游戏经验，给予有效支持，帮助幼儿解决困惑。这样，既增加了游戏的趣味性，又提高了幼儿参与游戏的积极性，让每一个幼儿都获得了成功感和满足感。

 本论文从以上四个方面阐述了幼儿自主游戏活动过程中教师的支持策略。