生活趣味材料在游戏情境化绘画教学中的运用 ——以小班美术活动《会跳舞的弹珠》为例

儿童有100种语言，绘画是儿童感受与表达的重要符号，是生命成长的需要。儿童通过绘画完善与外部世界的交流，表达着人之初最纯真的情感。邵大箴先生谈到：儿童美术中最重要的是真，即体现本能和个性方面，这正是我们现在很多美术创作中所缺少的。我国教育家陈鹤琴先生曾说：“凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画之兴趣。绘画是口语的先导，表达美感之良器。”在绘画等美术活动过程中，老师应运用灵活多变的教学策略吸引幼儿，利用自身的积极情绪感染幼儿，创造一个优美轻松的美术活动环境，给予每个幼儿充分表现的机会和权利，让他们积极思维，尽情展开想象的翅膀，获得创造过程带来的愉快体验，从而使他们的美术活动更具有创造性。游戏情境化教学是将活动内容以游戏为基本的组织形式，将物体拟人化并加上角色贯穿活动每一个环节，以情境创设为基点促进幼儿自主的学习。近年来笔者注重从生活的小细节中寻找灵感，开展情境化绘画教学，颇有心得，本文以笔者组织的一次成功教学案例——小班美术活动《会跳舞的弹珠》为例阐述之。

一、选取生活材料变得有趣，让绘画形式丰富心灵

   （一）巧构思：活动设计及目标

用颜料玩色作画的方式从小班就开始吸引幼儿，教师运用其特殊的绘画工具来进行教学活动，不仅抓住幼儿爱玩的兴趣特点，且在活动中有效地运用特殊工具激发幼儿大胆地进行创作和想象。小班幼儿本身对可以滚动的物体是充满好奇和喜爱的，以幼儿生活中熟悉、喜欢的材料“弹珠”作为工具的绘画创作形式，更能激发幼儿进行绘画活动的兴趣。本活动旨在通过设计弹珠跳舞的情境，引导幼儿发现弹珠粘上不同色彩的颜料能滚出有趣漂亮的画面，体验弹珠滚画这种趣味画活动的乐趣。在本次活动设计中，在考虑幼儿的已有经验的基础上，对活动目标进行了初设，分别是：1、感受弹珠滚动的特点，体验弹珠滚画的乐趣。2、尝试探索，初步学习弹珠滚画的各种方法。3、在掌握滚画技巧的基础上大胆想象，自由创作。

（二）巧取材：活动选材及准备

1、试验与选择

在本次美术作画活动中材料的选择与游戏化美术教学是整堂活动的创新亮点。在选定主题内容之前，我查阅了多个类似的颜料玩色的美术活动。在所有的同类活动设计中，一般都是使用模板或现成的成品绘画工具进行颜料玩色，从而呈现出与一般画笔绘画不一样的视觉效果。这种作画形式作品呈现的绘画效果也与一般的水粉画视觉效果差别不大。然而，幼儿用稚嫩而不成熟的技法来利用专门的绘画工具作画创作，作品最后呈现的颜色一般都是很混杂，色彩感不鲜明，从而似乎达不到美的效果。于是，教师便抓住作画工具这一方向来进行创新试验。初次设计时，首先想到的是改编纸张换作白手帕来当做作画工具进行绘画，预想是不是变换工具后，可以在颜料与布染的结合效果上有所突破。但考虑试验与生活材料的成本消耗问题，我将手帕的情境创设保留，将材料保留为水粉纸，并匡上花边。

玩色滚画，那么用什么工具来滚呢？因为选择作画工具必须是可以滚动的材料，所以在滚动的圆形球体中选择。那么要用哪种球呢？小型的球体类有几种选择：乒乓球、鸡蛋、海洋球等。在选择时，必须考虑球体在全身附着颜料以后是否能滚动呢？是否拥有附着性和吸水性呢？基于以上几种因素的考虑，最后选定作画材料为生活中常见的跳棋中的“玻璃弹珠”。实验过程中，弹珠受到幼儿的喜爱，并有一定的附着颜料的能力，在湿度中也可以自由的滚动。

2、收集与准备

确定作画工具为弹珠之后，考虑弹珠可滚动且不确定性，小班幼儿年龄缺乏控制力，那么还得选择一个能让弹珠发挥玩色绘画创作的承载物体。我们考虑材料来源生活，也发挥生活资源的重复利用原则，选定每家每户都有的鞋盒作为帮助弹珠玩色滚画的重要材料。于是，确定了材料的可行性，就分发通知请幼儿和家长收集这两样物品。对于幼儿来说这两种材料在生活中可见，却不经常被用作绘画工具来运用。所以，它们的收集是有兴趣点的，也对材料充满了好奇。家长们收集材料也不会有难度，在段时间内就可以收集完成，为活动的进行给予了充分的支持与帮助。

3、生活与经验

在日常教学和家庭环境中，幼儿接触颜料的机会也许会很少。也许是因为操作繁琐和环境卫生的原因，或者因为老师或家长的种种顾虑，幼儿会比较少的机会接触到颜料。所以，在小班规则意识和卫生习惯还未养成的时期，我们特别需要在活动前的生活日常环节中，让幼儿接触颜料。最捷径、最简单的途径莫过于将颜料放入班级区域中，给孩子充分自主的机会接触和玩弄颜料。在区域中增强幼儿对玩颜料的规则意识和卫生习惯的养成，为集体活动中对颜料和材料的配合进行的玩色创作是有极大的帮助。

（三）巧运用：活动过程设计与分析

1、调动已有经验，感知和熟悉弹珠的特点。

教师导入：你玩过弹珠吗？你是怎么玩的？你在与它玩耍时要注意些什么？

分析：以提问的方式直接导入活动，简单明了地出示活动的主体材料工具，让幼儿直观的熟悉和了解弹珠。在提问时，对已经熟悉弹珠的幼儿，因发挥他们的优先性，追问幼儿的已有经验，回忆与弹珠接触中玩耍的方式和特点。引导总结出弹珠易滚动的特点，将这个特点加上情境的诠释设计为弹珠爱跳舞。

 2、尝试探索，体验弹珠滚动的乐趣。

教师引导：弹珠爱跳舞，它会怎样跳？引导的主线路重在“探索”，虽然这是一节美术活动，但对美术材料的熟知理解，很大程度上是对其运用的有效程度而决定的。所以，在探索中，教师充分的发挥开放性的提问，提炼每一个幼儿在探索中所获得的现场经验，总结并提升。教师提炼幼儿想象说出的跳舞动作，总结归纳为三种跳舞的方式，并引导幼儿尝试动手让弹珠滚动起来。

分析：从活动中看，幼儿对材料的兴趣点是浓厚的，对弹珠滚动的特点已初步认识和熟悉。当时怎样运动弹珠滚动的特点来进行作画，还需要通过探索环节来激发。教师在不断提问中，幼儿探索出集中舞蹈方式，如：1、摇摆舞。幼儿晃动纸盒左右前后，刺激弹珠在纸盒左右横向，前后纵向的滚动。2、圆圈舞。幼儿探索将纸盒以画圈的方式摇动，使得弹珠在纸盒中呈现圆圈滚动的形式。3、跳跳舞。在探索平面的动作以后，激发幼儿想象做出颠簸纸盒的动作，让弹珠在纸盒中上下弹跳。

3、学习弹珠滚画方法，感知操作步骤。

教师引导：（1）出示颜料，帮助记录弹珠跳舞的痕迹。情境中探索出弹珠跳舞的方式方法以后，自然引导出怎样展示出这么优美的舞蹈画面呢？出示颜料，引导幼儿用颜料来记录弹珠跳舞的动作行进。（2）示范并交代操作步骤及要求： ①将弹珠蘸上颜料放入鞋盒； ②让弹珠在鞋盒中随意滚动，但不能离开鞋盒；③放回弹珠时注意不将颜色弄混。在绘画活动中，教师的示范是有必要的，在不局限幼儿想象的基础上，对绘画做出要求和示范，即能帮助幼儿在创作时有规则意识，又能协助所有孩子能有序的进行创作绘画。

分析：在教师交代操作的基本原则和方法之后，幼儿动手操作就井然有序。操作过程中，幼儿可以充分发挥之前几个环节中获得的已有经验，运用到绘画创作中，展现出活动的自主性和开放性。

二、设情境、变方法，让幼儿在绘画中自主创新

（一）领悟指南精神，创造宽松的游戏情境。

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中的艺术领域提到，创造宽松的心理环境和丰富的物质材料环境，尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现与创造。传统的幼儿园绘画教学以幼儿习得绘画技能为目标，注重临摹训练，以画得像不像作为绘画的评价标准，教学内容也按教师意图基本固定，总体上可以说是一种带有封闭性的技法训练。创造宽松的心理环境是人们发挥创造性的前提。一些研究表明，在心情良好的状态下工作，人的思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；心境低沉或郁闷时，则思路堵塞，操作迟缓，无创造性可言。对于幼儿来说，一个宽松的心理环境不失为一种给幼儿提供充分的机会，让他们能进行艺术创造的活动。减少过多、过细、过于整齐划一的限制。近几年来，我们在实践中探索出了一种幼儿园的开放性绘画教育活动，旨在创造一个轻松愉快的心理环境，提供给幼儿自主的创造和想象绘画。这种绘画教育注重开放幼儿绘画活动的空间和绘画主题，引导幼儿自主绘画，致力于发展幼儿的绘画想像。其教育效果与传统的绘画教学有着本质的不同。开放性的幼儿园绘画活动是一种以幼儿为主体，教师积极引导为辅的，幼儿积极、主动、富有创造性地自主创作构画的实践活动。幼儿首先通过多种实践活动如观察、谈话、交往、参与活动体验生活丰富各种知识经验，又在绘画的实践操作中自由表达自己的意愿和感受。这种绘画活动不是封闭的，是与幼儿的生活紧密联系在一起的，在活动中，幼儿天性能得到自然的体现，幼儿的想像力和创造力能得到自然的发挥。《会跳舞的弹珠》就是根据幼儿已有的生活常识和技能经验，充分了解开放性的操作绘画工具，探索材料的有效性，在一种宽松的氛围中，以情境贯穿始终。在玩中创作绘画，在绘画中想象创造。幼儿参与活动的有效率是极高的，热情度很高。

（二）运用多种教学法，调动幼儿学习的自主性

在活动过程中教师采用了多种教学方法及策略。

启发法和谈论法：出示弹珠直接导入观察，并提问获取幼儿的已有经验。探索与发现弹珠会滚动的特点。通过提问，幼儿不断的熟悉和了解弹珠，并且追问下能自主性的尝试探索弹珠滚动的方法。

讲解法和示范法：出示每样作画工具时，对工具的使用方法及要求分步骤讲解和示范，让幼儿在作画上色前对工具的特性有一定的熟悉了解。

操作法和发现法：因为幼儿基本上是第一次尝试用弹珠、鞋盒、颜料来进行绘画创作，这几种材料工具的结合充满了新鲜感，激发着幼儿的积极性。在明白操作的基本要求后，幼儿便可在教师提供的材料自选区自己选择喜欢的想要尝试的工具来进行上色作画。幼儿在使用工具后会发现它们的滚动的方式不同，创作出来的线条路径也有所不同。便可自主地回忆在讨论环节中探索出的三种跳舞的方法进行尝试，在这个环节中操作法的体现很充分，孩子基本都能动手并敢于尝试发现创作。

实验法和练习法：在《会跳舞的弹珠》这个活动方案设计初稿前，教师进行了反复的实验操作。如对工具的操作实验，什么样的工具能加入到作画材料的可选行列中来？该采用什么特性什么什么种类的颜料？都是需要通过教师亲自动手操作实验后，通过实验的效果不断的改变和完善准备的材料工具。这个实验的目的就是确保幼儿在活动中拿到的工具是具备可操作性的，是能为作画添彩增色的，是具有创新性的。另外，在确定几种采纳的材料工具后，在活动前让孩子参与材料的收集，并以多种形式让幼儿对材料进行熟悉了解及练习操作技法等。为之后活动中利用它们来进行作画上色打下了技能的基础。

（三）精心准备，反复试验，才出精彩效果。

《会跳舞的弹珠》这堂美术教学活动的特色在于提供有趣、常见的生活材料，加入游戏体验式教学方式，创造一个宽松的心理环境和丰富的物资材料环境，让幼儿大胆地、自由的创作画。包括作画工具的创新，幼儿操作过程中作画环节的创新，以及幼儿对画面线条的控制、把握，对滚画这种形式来进行作画的创新。无论是从活动前材料的准备，活动过程的设计，及作画前后教师的引导都是紧扣幼儿的实际生活，紧抓幼儿的兴趣点和积极性，紧贴幼儿的心理情感体验来进行实验设计和实施的。如跳舞的舞步，在以往的作画工具中，我们并没有结合游戏化、体验式教学，这种尝试是新颖有效的，也是有实际生活依据的，也是具有可行性的。另外，教师在颜料的选材上也进行了反复的实验完善。开始使用的是丙烯广告颜料，广告颜料即使再调水稀释后，作画出来的效果也不尽美观，颜色与颜色之间的撞击非常强烈，幼儿也不能巧妙的把握颜料的多少。所以，在实验过后又找寻了一种水彩颜料水来尝试进行上色。水彩颜料水的特性更适合幼儿的上色，色彩感也比较和谐。其次，在整个活动过程中，教师循环播放着适合跳舞的背景音乐，为幼儿提供一种跳跃舞步的音乐情感体验，为欣赏和作画提供了有效的促进作用。综合以上的几个内容特性，使得幼儿在作画后展示的效果图是多彩多样的，幼儿在作画的过程中也是轻松愉悦的。当绘画完后，随意询问了一位幼儿：“你觉得这样画画有趣吗？”，他给出的回答是兴奋快乐的。其实幼儿的绘画活动早已不仅仅局限于纸和笔之间的关系了，教师们都在勇于不断尝试添加新鲜好玩的材料工具，供给幼儿在游戏情境中绘画，其实也增加了不同的情感体验。

  幼儿教师或许都有这样的愿望，将那些有意义的且有教育价值的好的创意带到幼儿的活动中去，呈现给幼儿的是更轻松自然、更贴近生活的教学活动。本案例实践经验或可参考：一次成功的教学活动要经历曲折复杂的过程，从设计构思到到活动呈现，需要反复否定，反复试验，这就需要教师有良好专业精神、业务能力和心理素质，应在日常的教学中需要不断学习和实践，充实自身知识和能力储备，只有这样，才有创新。