思维导图在幼儿园绘本阅读活动中的运用探析

思维导图在幼儿园绘本阅读活动中的运用探析

【内容摘要】：绘本是幼儿园教学中的重要载体，在幼儿园教学中起到非常重要的作用。现阶段幼儿绘本资源非常丰富，合理开发和利用绘本资源展开阅读教学活动，培养幼儿识字看图能力、阅读理解能力，从绘本中认识世界、了解世界。在幼儿园绘本阅读活动中充分运用思维导图，有助于发散幼儿思维，培养幼儿逻辑思维认知，提升幼儿核心素养能力。本文主要分析思维导图在幼儿园绘本阅读活动中的具体应用方法，以期为相关教研人员提供可行性建议。

【关键词】：思维导图；幼儿园绘本阅读；运用

【引言】：思维导图是教学和学习工具，在幼儿教学方面，我们会要更加重视思维导图的趣味性呈现，运用形式简单的思维导图，来展开高效率教学，激发幼儿对绘本故事的阅读兴趣，对思维导图的学习兴趣，自主使用思维导图来构架绘本故事框架，充分了解绘本内容，体会绘本故事所表达的思想感情。思维导图是帮助幼儿在较短时间内快速理解绘本内容的工具，基于幼儿智力成长特点，选择合适的绘本素材，构建对应的思维导图，打造高效教学课堂。

一、思维导图在幼儿园绘本阅读活动中的应用优势

思维导图主要以全脑学习理念为指导，充分调动幼儿学习积极性，引导幼儿使用左右脑展开思考。多数情况下，幼儿左脑主要发挥文字表达与运用、梳理顺序、逻辑推理等方面的学习作用，幼儿右脑主要发挥情感表达、色彩感知及体验等方面的学习作用^【1】。绘制思维导图，集合幼儿左右脑功能，形成阅读思维，提升幼儿对绘本内容的思想认知水平。更为重要的是，思维导图形式简单、易于理解，使用关键词串联生个内容，凝练语言文字，提升语言及情感表达的准确性，沿着思维导图锁呈现的逻辑思维关系完成记忆，记忆难度不高，其记忆效果更为牢固，对所学知识的印象更加深刻。绘本是非常适用于幼儿园教学的素材，绘本书籍中以图片为主要形式，辅以文字，绘本书籍构图精美、颜色丰富，伴随书本印刷技术的升级优化，现阶段市面上的幼儿绘本书目非常多，封面设计、内页设计等充分体现出创新性、趣味性，能够吸引幼儿注意力，让幼儿对绘本书籍充满阅读兴趣。教师和家长要充分运用绘本素材，丰富绘本种类、扩大绘本阅读范围，陪伴幼儿阅读绘本，促使幼儿形成良好的绘本阅读习惯^【2】。现阶段大部幼儿园就如何利用绘本教育资源的问题展开深入研究，制定并完善幼儿绘本教学方案，并大力引进丰富的绘本资源，结合现代化信息技术工具，提升绘本素材的实际应用价值，创建沉浸式故事体验情境，丰富幼儿园课堂教学形式，拓展幼儿绘本教学渠道，营造有趣、开心的课堂氛围，让幼儿在快乐的氛围中学习新知识，不断提升其阅读理解能力。通过阅读绘本，观察幼儿在阅读过程中的具体表现，可以判断出幼儿对绘本内容的理解程度，了解幼儿对绘本内容的具体想法，结合幼儿的实际理解水平，充分运用思维导图来展开详细教学，绘制思维导图，梳理绘本故事内容层次，构建更为完整的阅读框架，引导幼儿从不同角度展开观察，让幼儿充分理解阅读的过程就是思考的过程，从反复多次的阅读中观察绘本故事所描述的主要事物，并使用简洁语句总结绘本内容，思考绘本故事教会了自己什么道理，逐步形成正确的价值观，培养幼儿的思想品德素质，培养幼儿的审美观，塑造文化涵养。

二、充分运用思维导图，梳理绘本故事框架

绘本是图画文字相互结合的阅读形式，阅读绘本过程中，借助图画来理解文字，借助文字来丰富图画，将观察、思考、阅读、表达进行有效结合，形成对绘本故事的深刻印象。幼儿绘本图画较多，不同图画之间的组合、顺承共同构成完整故事，既要充分理解单张图画内容，也要将图画文字进行整合归纳，找出图画中暗含的故事线索。幼儿绘本中的文字描述较少，通过理解文字含义，对照图片内容，将文字与图片进行一一对应，梳理绘本故事框架。理解单张图画内容的难度不高，教师引导幼儿观察图画，先说出从图画中都看到了哪些事物，分析不同事物之间的联系，掌握图画关键信息^【3】。教学难点在于多张图画与文字的信息收集整理与分析，梳理故事框架，是信息收集、分析的过程，能够帮助幼儿找出图画中暗含的故事线索，借助思维导图呈现绘本故事框架，分析绘本故事主题。以《母鸡萝丝去散步》为例，绘本故事框架以“母鸡萝丝散步时经过的地点”为主，在不同地点发生趣味故事，共同串联成完故事，母鸡萝丝也顺利回到家中。结合绘本内容，灵活运用思维导图。阅读《母鸡萝丝去散步》绘本故事，以地图中各个地点具体事物为载体，构建思维导图框架图，凝练绘本内容主题。教师组织幼儿观察绘本图画，说出母鸡萝丝散步路线：出门—院子—池塘—干草堆—磨坊—篱笆—蜜蜂房—回家，将路线中的各个地点填写到思维导图中，再具体展开分析，观察每个地点处母鸡和狐狸之间所发生的故事。例如母鸡萝丝走过院子时，狐狸撞到钉耙；母鸡萝丝绕过池塘时，狐狸掉到池塘里；母鸡萝丝越过干草堆时，狐狸又被压在干草堆下，最后狐狸也没能成功抓住母鸡萝丝。将地点作为思维导图主体框架内容，观察每张图画中狐狸、母鸡萝丝的不同表现，本篇绘本故事中包含景物描写、行为描写、神态描写等，并无语言描写，观察图画中不同景物、动物描写特征，形成故事主体内容，再从整体角度分析绘本故事主题，总结母鸡萝丝和狐狸性格特征。以思维导图框架为主展开阅读活动，整合绘本故事信息，提升幼儿阅读效率。

三、充分运用思维导图，把握绘本故事主要逻辑关系

幼儿对外界事物的感知处于懵懂状态，对教师和家长的依赖性较强，教师和家长要加强有效引导，为幼儿进行思考活动提供正确的思路方向，运用思维导图，能够帮助幼儿沿着正确的方向来分析绘本故事，把握关键情节。其次，幼儿注意力普遍不集中，经常出现走神情况，这是幼儿成长过程中的自然天性，幼儿思维比较跳跃，想象力非常丰富，要顺应幼儿天性，促进幼儿自然成长。在绘本阅读活动中，聚焦于幼儿阅读兴趣，充分运用思维导图来激发幼儿兴趣，集中幼儿专注力，让幼儿的大脑与身体都集中于课堂中，借助思维导图展开互动讨论，鼓励幼儿踊跃发言，将思维导图作为游戏闯关工具，带领幼儿逐步揭开故事真相，从不了解到熟悉，完成绘本故事发展推理，发散学生思维^【4】。以《好消息坏消息》为例，“好消息与坏消息”代表对同一事物的两种不同看法。故事主角是小兔崽子和小老鼠，小兔子从“好消息”角度来看待事物，小老鼠从“坏消息”角度来看待事物。故事主体情节是“野餐”，组织幼儿观察图画，说出每次好消息与坏消息”对应的具体事物是什么，共描述了多少个“好消息与坏消息”，分别讲出对应内容。比如“红果子砸下来了”，好消息是“可以吃果子”，坏消息是“砸到小老鼠头上”。比如“蜜蜂”，好消息是“苍蝇拍可以赶跑蜜蜂”，坏消息是“蜜蜂落到蛋糕上面”。绘制思维导图时，优先选择双流程图形式，将具体事物写在流程图中心位置，分别对应“好消息”与“坏消息”，代表对同一事物的不同看法。沿着“野餐”故事线，呈现出两种截然不同的处事态度。本篇绘本故事的主要描写形式是语言描写，可以组织开展角色扮演游戏，幼儿两两组队完成角色扮演，站在故事角色第一角度，思考绘本故事主题的现实启示意义。“好消息与坏消息”分别对应“积极”和“消极”的生活态度，持不同态度面对同一事物，眼中看到的世界不相同，结果也不相同。面对问题，树立积极向上的思想态度，积极寻找途径解决问题，能够获得好的结果，并不断促使个人成长进步。

四、充分运用思维导图，把握绘本中心内容

在幼儿绘本阅读活动中充分运用思维导图，把握绘本故事中心内容，充分理解绘本故事含义，运用简单的线段、形状来构成完整故事，再通过思维导图来讲述绘本、阅读绘本，形成正确认知。在幼儿绘本阅读活动中充分发挥思维导图工具的便捷性、高效性特征优势。按照绘本内容编排，设置互动问题，以“一问一答”、“互相提问”等方式解决问题，收集所有信息进行整合，找到绘本故事情节之间的内在联系。使用思维导图工具，有利于培养幼儿的逻辑思维、因果思维，梳理故事情节发展前后的因果关系，按照事件起因、事件经过、事件结果的顺序来构建思维导图，思考故事发展过程中不同角色的不同行为所带来的后果，把握故事细节，同时把握整体故事内容。以《大熊抱抱》为例，借助思维导图来分析绘本故事，观察绘本图画，阅读图画下面的文字，思考“大熊抱抱___”问题，大熊都抱了什么？大熊最喜欢抱的是什么？组织幼儿找出绘本故事中描写的具体事物，比如小兔子、长颈鹿、蛇、树等，大熊最喜欢抱的是不同种类的树，绘本故事的中心内容围绕“树”展开。接下来分析事件起因、经过、结果，提炼关键词,按照自己喜欢的构图形状来完成思维导图。本篇绘本故事中的关键角色是大熊、男人、树， 将树作为思维导图中心关键词，大熊和男人作为两个对立面，大熊保护树，男人要砍树，事件起因是大熊发现男人砍树非常生气，事件经过是大熊思考该如何赶走男人，思考的过程是咬一口—拥抱男人”，最后大熊选择拥抱男人。事件结果是男人跑掉，大熊 成功保护大树。借助思维导图，明确故事情节发展，把握故事中心内容，充分理解绘本故事中心思想。教师组织幼儿阅读绘本，大熊喜欢抱抱，说明大熊充满爱、善良，最终成功拥抱到爱和幸福。组织小朋友之间互相拥抱，感受拥抱所代表的深刻寓意是什么，深刻体会人性的善良和美好。

 五、充分运用思维导图，组织开展阅读实践活动

阅读绘本，丰富视野，积累常识，增长见识，从阅读中学习知识，从阅读中认识世界万物，感受世界美好。阅读教学要从小抓起，培养幼儿形成良好的阅读习惯，坚持每日阅读与思考，有助于开发幼儿智力，增强幼儿的自主理解能力^【5】。为强化幼儿对绘本的阅读兴趣，充分运用思维导图，组织开展实践活动，既能够提升幼儿的阅读兴趣和阅读理解能力，也能培养幼儿与人沟通、团结协作等方面的综合实践能力，促进幼儿全面发展。坚持以人为本教学理念，围绕幼儿主体展开教学，培育幼儿核心素养能力。幼儿绘本与实际生活的联系非常紧密，结合生活经验，组织开展实践活动，不断扩大思维导图的实践应用范围，增强思维导图的实践性。以《蚂蚁搬西瓜》为例，划分合作小组，共同完成实践活动。本篇故事主要讲述蚂蚁搬西瓜的故事，首先蚂蚁们搬不动西瓜，喊了更多只蚂蚁来推西瓜，但是推不动。第二步是蚂蚁们找来棍子与树枝，垫上石头撬西瓜，但是撬不动。第三步是蚂蚁们将西瓜分成小块分批回去，用铲子、吊车等工具来搬西瓜。第四步是吃掉剩余西瓜，将西瓜皮搬回去作为滑梯。本篇故事中包含许多描述动作的字词，比如搬、推、找、垫、撬、爬、铲、放等，以动作动词为主，梳理蚂蚁搬西瓜的顺序，制作相关道具，用实物演示蚂蚁搬西瓜，并绘制思维导图，随机抽签后上台展示小组实践活动成果。结合小组表现，教师进行教学评价，肯定幼儿们的积极表现，对幼儿进行激励奖励评价，并总结此次实践活动，组织幼儿们分享活动感受。组织开展实践活动，将理论与实践相联系，锻炼幼儿实践操作能力，锻炼幼儿对绘本图画与文字信息的处理、分析能力，丰富幼儿活动体验，增强幼儿自信心，让幼儿深刻意识到团结协作的重要性，深刻意识到勤动脑、勤劳动的重要性。

六、完善思维导图笔记

充分运用导图进行幼儿绘本阅读教学，组织开展阅读活动，阅读结束后，要组织幼儿完善思维导图笔记，结合阅读感受，检查思维导图，及时补充遗漏内容。幼儿喜欢色彩，组织幼儿使用彩铅笔、水彩笔等工具绘制思维导图，在思维导图中使用不同形状的符号、线段、图形等作为特殊标记，突显出思维导图中的重点内容。比如在思维导图中心位置，选用颜色鲜明的色彩，画出特殊符号，当其他人看到思维导图时，最先看到中心位置处的关键词，给人留下非常鲜明的第一印象。但是要注意控制文字字数，思维导图文字数量不宜过多，呈现出最关键的信息即可。

结语

思维导图具备较强的可操作性、实践性、指导性、高效性，是高效教学与学习的主要工具，是掌握阅读理解技巧，提升阅读理解能力、情感感悟及审美能力的重要工具。思维导图构成形式由基础到复杂，形式多样，适用于不同类型、主题的绘本阅读教学。在幼儿绘本阅读教学中融入思维导图，有助于提升幼儿园教学质量，优化幼儿绘本教学流程，留给幼儿充足的自主学习与探索时间，充分发挥幼儿想象力与创造力了，鼓励幼儿敢于表达、敢于创造，手脑并用来完成阅读任务，促进幼儿成长进步。

参考文献：

[1]钱亚兰.思维导图在幼儿园绘本阅读活动中的运用研究[J].求知导刊, 2021(4):10-11.

[2]叶晴霞.思维导图在绘本教学活动中的应用[J].时代教育:下旬, 2021(12):2.

[3]庄秀萍.思维导图在幼儿绘本教学中的设计与运用[J].试题与研究:高考版, 2021(33):2.

[4]张颖.思维导图在幼儿园游戏活动中的运用[J].基础教育论坛, 2021.

[5]秦超.利用思维导图在绘本阅读中提升学生思维能力和品质[J].中小学课堂教学研究, 2021(2):4.