《盥洗室里的小美好——浅谈幼儿园的“厕所革命”》

盥洗室里的小美好

——浅谈幼儿园的“厕所革命”

摘 要：

纲要中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展”。幼儿园的每个角落每一面墙,都具有教育意义。盥洗室在孩子们的乐园里，占据着重要的地位。为打造温馨、多元、有序、有礼貌的能与幼儿“对话”的盥洗室环境，使盥洗室能更好地发挥其功能，更富有教育性、知识性、艺术性。促使幼儿在与环境的互动中积极、主动的发展，我们从幼儿身心健康的视角来重新审视盥洗室所蕴含的教育因素，通过探索与实践，掀起了一场“厕所革命”。

关键词：

幼儿园  盥洗室  厕所  习惯  环境

一、幼儿园盥洗室的定义

幼儿园的盥洗室是用来洗手、漱口、上厕所的房间，包括了盥洗区和厕所区两大块。盥洗区有序的工作程序，可以有效促进幼儿掌握生活技能和自我卫生护理的能力。内设有符合幼儿年龄特点的洗手台、毛巾架、镜子、清洁柜等设施。厕所区是幼儿使用频繁的地方，幼儿通过如厕行为，养成良好的大小便习惯，学会自理。幼儿园的厕所便池男女分隔，内设有符合幼儿年龄特点的大便槽、小便槽。盥洗室是幼儿园里隐秘的快乐天堂。如果你问幼儿园老师你觉得幼儿园哪个角落是孩子们最快乐的地方？经验丰富的老师一定会告诉你：盥洗室。如厕、洗漱是孩子一日生活中必不可少的环节，也是孩子良好生活习惯养成的重要内容，因此盥洗室是幼儿园的必不可少的活动场所之一。

二、幼儿在盥洗室的表现
　　孩子是活泼的天使，在幼儿园日常生活中我们发现孩子们最喜欢的就是盥洗室。他们在那里充满欢声笑语，无拘无束，一边小便、大便，一边说着熊大、葫熊二，光头强，模仿着奥特曼，有时孩子们还会发出几声小呼喊：某某，你尿到我的脚上了，谁谁，你的便便好臭了......

盥洗室里万物皆可“见缝插针”地玩上一玩：玩肥皂，玩水龙头，玩水，玩毛巾，玩纸，玩马桶......有的孩子在摆弄着水龙头，洗着小手，听着流水哗哗的响，有的在模仿老师拖拖地板，捅捅下水道。盥洗室里什么吹牛皮的话都可以谈上一谈：“我爸又给我买了一整套奥特曼闪卡......”“我家也有，我家有十套…”“我家还有奥特曼亲笔签名的卡，我爸认识奥特曼！”在那里孩子们自由自在肆意说着他们之间的小故事、小秘密。盥洗室里还会见证一场场友谊的破裂和重建：“小小说不和浩浩玩了，刚才在娃娃家你没让她做妈妈”；“我现在同意你以后和我一起上厕所了”......

三、幼儿喜欢盥洗室的原因

加拿大社会学家欧文·戈夫曼曾提出一个“前台/后台”理论。他说，很多社会生活都可以分为“前台”和“后台”，“前台”是指个人扮演正式角色的社会场合，人们要在前台按照剧本的期望扮演好自己的角色；“后台”则是人们组装道具并为更正式场合的互动做准备的地方，类似于剧院的后台。在后台，表演者依着自己的本性行事，自己的想法和行为不会过于受到旁人的限制，就能放松下来，把在“前台”小心克制的感情和行为自然流露出来。在幼儿园里，活动室、睡眠室、操场是“前台”，这里主要由教师管控着，通常有很多常规需要遵守；而盥洗室，正好是儿童的“后台生活”，是教师控制较弱，或没有教师控制时，幼儿依自己的本性、愿望，表露自己真心世界的生活情境。离开了教师的视线，孩子们是放松的，追求的是当下的快乐，充满了情感与想象、自由与轻松。
　　孩子们为什么这么喜欢盥洗室呢？究其原因：其一，盥洗室较自由轻松，是一个相对宽松的地方，不会有老师的过多关注和干涉，那里是幼儿自由交谈的国度。其二，盥洗室更是孩子们探索学习的好地方。模仿成人的劳动，区分男孩女孩的不同，各种设备功能的探究，研究不同声响的效果等等，他们尽情的在那里观察、比较、探索、思考，极大的满足了孩子们的好奇心与探索欲望。

四、幼儿园盥洗室文化的缘起
　《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”“教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意个人和生活场所的整洁卫生。”也正是基于此，引发了我们对幼儿园盥洗室文化的重视与思考。如何打造温馨、多元、有序、有礼貌的能与幼儿“对话”的盥洗室环境，使盥洗室能更好地发挥其功能，更富有教育性、知识性、艺术性，让幼儿在盥洗、入厕时感到愉悦，促使幼儿在与环境的互动中积极、主动的发展。怎样改变现在我园盥洗室的状态？如何结合幼儿的年龄特点去规划设计？如何让我园的盥洗室推陈出新？成为了我们新的思考与努力的方向。于是，说动就动，我们开启了一场“厕所”革命。

五、幼儿园“厕所”革命的探索和实践

教育无小事，事事处处皆育人。厕所，是幼儿园里很平常的一个地方它似乎很难与“课程”“艺术”联系在一起。然而在我们的努力下看似不起眼的厕所却被“玩”出了新高度。环境有着隐形的教育作用，对幼儿的发展起到潜移默化的作用。盥洗室能成为有生命、有灵魂、有感召力的教育“活物”，能承担发挥教育功能。

（1）前期培训，引发思考

保健部门针对幼儿园的盥洗室目前的状态进行分析，指出我园盥洗室目前存在的问题，如：标识不明显、男女孩的指引不够、行为习惯的培养欠缺等等。保健部门进行优化盥洗室的培训学习，更新保育老师正确的教育理念，提升保育老师的专业素养和动手操作实践能力，引发保育老师针对班级的盥洗室改造的新思考，鼓励保育老师们积极动脑、多创新。在充分了解各年龄段幼儿的成长特点后，进行班级盥洗室的改造和设计。

（2）用心打造，精心设计

小厕所，大民生。保育老师们利用午休时间开始动起来了。她们从孩子的身高角度、年龄特点、班级整体色调等方面着手，对厕所进行了细致而富有创意的装扮。保育老师们构思布置方案、收集材料、剪剪贴贴，“厕所大变身”之旅开始了!

（3）学习评比，共同进步

保健部门组织大家一起了解学习评分细则，进入每个班级欣赏保育老师们打造的“厕所”。不同的班级有不同的美，保育老师们侃侃而谈自己的创作灵感，大家根据厕所环境是否温馨舒适、整洁且具有教育性、美观性等几个方面进行了分享和记录。

（4）小结提升，精益求精

①厕所有“名”

每个班级组织孩子们开展“我为盥洗室取名”的活动，孩子们纷纷的发表自己的奇思妙想，为自己班级的盥洗室取上不一样的名字，动手做上不一样的标识。有的是棉布类，有的是亚麻类。托小班在门上增加了幼儿喜爱的毛绒小动物挂饰，卡通人物装饰；中大班则点缀了老师亲手制作的花束、丝结、干花装饰等，目的暗示幼儿，卫生间是每个人暂时的隐秘空间。

②厕所有“约”

   每个班级的厕所设置了厕所公约，每个进入厕所的孩子都要遵守。涵盖的内容也很广泛，包括：有序排队、进入厕所要保持安静、上完厕所要及时冲水、洗手等等。

③厕所有“法”

当前正是疫情防控的关键时期，在厕所池旁，各班级都以图文形式呈现“七步洗手法”的步骤图，让孩子们能正确掌握洗手的方法。并且提醒幼儿在打喷嚏时、如厕后、用餐前、外出归来后要及时洗手，养成良好的卫生习惯。这些图片既生动形象又具体美观，同时具有暗示的教育作用，深受孩子们的喜欢。

④厕所有“序”

重视环境对幼儿成长的影响及自我发展的暗示作用。各班根据孩子们的年龄特点，给卫生间营造温馨、舒适的环境，突出洁、序、雅等方面的环境因素。让幼儿在厕所内能自主地进行活动，老师们从幼儿视角出发，设计了图文并茂的标识和指引，如厕有方法、整理有顺序、垃圾要分类、温馨提示多。

⑤厕所有“美”

绿色植物的加入，让卫生间空气清新，充满生机，有机肥料的灌溉让其长得更加旺盛。男女孩卫生间侧墙壁和角落添加绿色植物等自然元素的悬挂或摆放。整洁墙面、干净地板、洁白的厕所池、生机盎然的绿植、变废为”宝“ 的墙饰......处处都彰显着老师们的巧心思！从厕所一“角”变成亮丽一“景”！　　

⑥厕所有“别”

　男女卫生间的标志调整为：小绅士、小淑女；小王子、小公主；小男孩、小女孩等等；标志的调整不仅可爱有趣，也时刻提醒小男生是小绅士，小女生是小淑女，注意到自己的行为。

六、各年级组的实践的“厕所”革命的探索和实践

（一）大班组：

（1）尊重幼儿的想法

结合大班孩子的年龄特点，大班组的厕所文化是基于幼儿的想法、健康教育知识、服务与合作意识三个方面来打造的。大班的孩子主观意识强、特别有自己的想法，因此在大班厕所文化的创设中有了孩子的加入。有的孩子想要有一个布满星星并且自己绘画厕所公约与温馨提示的厕所；有的孩子想要一个有美人鱼的海底世界厕所，有的孩子想要一个怪兽家园的厕所。

（2）健康教育知识

平时孩子们都是通过老师、家长口头讲述和听故事、看故事的形式，知道自己的隐私部位，不能让别人摸，自己也不能摸别人的隐私部位。虽然有做这方面的安全教育，但是有的孩子没有真正的理解。因此老师们在厕所制作了“别摸我”在这个教育板块，让环境来教育孩子，孩子们更直观的知道自己的隐私部位在哪：男孩子的隐私部位是小内裤遮住的地方，女孩子的隐私部位是小背心和小内裤遮住的地方，这些地方是不能让别人摸的。

（3）服务与合作意识

为了培养大班孩子们良好的服务意识和合作意识，老师们创设了“鞋子哈哈镜”、“我会擦屁股”等自我服务的步骤图示，同时还创设了“正确洗杯子”同伴合作的清洗的图示。地板上有的贴两个小方块或小圆点儿、有的是短线的提示，墙壁上悬挂着：请保持安静、请排队等候等的图文结合的提示。

（3）垃圾要分类

在班级的盥洗室，设置了二分类垃圾桶，通过教师的日常教学和家长的配合，孩子们能自主进行垃圾分类。

（二）中班组：

（1）图文观察提醒

 老师们通过制作“尿尿自查表”这种方式让孩子更直观的了解到，如果他不喝水，他的尿尿会是什么样子的，从而提醒那些不喜欢喝水的孩子养成经常饮水的一个习惯。为什么“嗯嗯”不一样，这个板块是让孩子自己通过图解来辨识，她拉的粑粑是不是健康的，如果是不健康的粑粑，老师可以引导孩子自己找到原因后，再引导孩子，我们要如何做才能拉出健康的粑粑。

（2）生活自理能力

幼儿期是各种良好习惯养成最佳的年龄阶段，而且《纲要》也指出“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”。为了提升孩子们的生活自理能力，老师们在厕所里贴上了“挽袖子”、“扎裤子”、“洗口杯”等等步骤图，方便孩子更好的学习照顾自己。

（三）小班组：

小班的小朋友活泼可爱，规则意识和自我照顾的能力较弱。为了培养孩子们良好的卫生习惯、规则意识以及自我照顾的能力，让我们一起来看看小班的保育老师们在厕所里做了哪些文章吧！

（1）卫生习惯

根据小班幼儿的年龄特点，老师们使用生动有趣的步骤图告诉孩子们怎么洗手？什么时候要洗手？让孩子养成良好的卫生习惯。

（2）规则意识

为了培养孩子有序的规则意识，老师们通过贴进出厕所小箭头、排队点点、尿尿射靶（不尿出小便池）。地板上有的班贴着一串小脚丫、小箭头或线条提示，这样便于小年龄幼儿注意前后距离，墙壁上还悬挂着：请排队和请安静的图片提示。

（3）自我照顾能力

   为了让小朋友更好的区分冷热水龙头，老师们在水龙头的两边分别贴上小太阳（热）、小雪花（冷）等等的标识帮助孩子进行区分。同时小朋友们通过观看尿尿流程图、擦鼻涕流程图小朋友们能够更好的照顾自己啦！

干净整洁的卫生间、温馨舒适的如厕环境，随处可见的教育意义渗透在每一个角落。厕所还是那个厕所，“味道”已不是那个“味道”！在“厕所”革命的思考和探索中，孩子们在优雅、有序的环境中生活，得到了进步和成长，学习了自我观察，他们的行为举止也更文明更优雅，能力得到了进一步提升。

参考文献：

1、丛嘉、王萍，《关注儿童在园的“后台”生活》，基础教育课程，2021年第12期

2、幼儿园环境创设：《3个好方法告诉你如何设计最科学的幼儿园盥洗室》，2018年10月27日