大班科学、语言活动《理货小达人》（层级分类）（原创）

一、设计意图：

1、幼儿发展水平分析：

分类是贯穿儿童思维发展进程的核心能力，是儿童科学领域学习和发展的重要参考性指标。5—6岁幼儿的思维正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。刚刚升入大班的幼儿已经能够感知和区分物体大小、长短、粗细、形状、颜色、数量、用途等多维特征了，能针对某一特征分类，并能用相应的词语进行描述，但概括、比较、分析的能力较弱，亟待通过多次分类活动来提高。

在幼儿的日常生活中，分类无处不在。幼儿不可避免地接触着具有不同大小、不同颜色、不同形状、不同用途、不同数量的各种物体，引导幼儿从错综复杂的物体中，根据其多维特征进行分析、比较，找到物体间的异同点，对其进行多角度分类、层级分类是十分必要的。

2、《纲要》《指南》等政策性文件中关于5—6岁幼儿的教育目标与发展建议：

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“能感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征”；“能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品”；“能用数字、图画、图表或其他符号记录”；“幼儿科学学习（科学探究和数学认知）的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实践等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力”；“能发现生活中许多的问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。”等，这些都对幼儿科学领域提出了明确的发展目标与教育建议。

3、5—6幼儿数学学习与发展的核心经验：

《学前儿童数学学习与发展核心经验》中也指出“学前儿童数学学习与发展核心经验有9项：集合与分类、模式、计数、数符号、数运算、量的比较、测量、图形、空间方位。”其中“分类”的核心经验有3个要点：第一，物体的属性可用来对物体进行匹配、分类，组成不同的集合；第二，同样一组物体可以按照不同的方式进行分类（名称、外部特征、量、用途、材料、关系等）；第三：集合之间可以进行比较，感知其关系。核心经验能帮助教师确立数学教学的目标和重点，为理解而“教”。理解核心经验能使教师的教学更灵活，对儿童数学思维更敏感，对儿童数学学习的支持更有力。

4、主题教育价值分析：

动物是人类的朋友，更是幼儿喜闻乐见的。本次活动是由《幼儿园教育活动资源包》大班上册主题四“动物，我们的朋友”生成而来，是一堂原创的集体教学活动，重点领域为科学，整理领域为语言。5—6岁的幼儿，已经积累了一些关于动物的知识经验，如认识了不同种类的动物，了解了动物的不同外形特征、生活习性等，也有过多次与家人游览动物园、与动物互动的经历。同时，在一日活动中，教师注意养成教育的渗透，幼儿有将物品按照种类、形状、大小、颜色进行分类整理的意识。为了引导幼儿将这些零碎的经验加以整合，使幼儿对物体分类的认识及运用提升到一个新的层次，不断提高幼儿逻辑思维能力，我们根据大班幼儿的发展水平，迎合幼儿的兴趣导向，整合信息技术与数学学科的特点，创设了狐狸大婶超市招募“理货小达人”这一层级分类情境教学，充分利用幼儿实际生活经验，通过直接感知、亲身体验、实际操作的游戏化形式，引导幼儿仔细观察、独立思考、敢于探索、大胆实践，发展幼儿的观察、比较、概括能力，深层次激发幼儿的探索兴趣，使幼儿在学数学、用数学的过程中充分体验、感受数学的有趣和有用。同时，不断积累经验，能够运用数学的方法来解决生活中的问题，体验解决问题的乐趣。

二、活动目标：

1、喜欢参与层级分类活动，体验层级分类的有趣和有用。

2、理解并能先根据物体的某一特征分类，再从另一个特征对已分类的物体进行再次分类，并能用简单的图画、数字、符号等设计与匹配物体的分类标记。

3、尝试描述物体的多维特征，能用完整连贯的语言清楚地表达自己的想法。

三、活动重难点：

1、重点：尝试描述物体的多维特征，并根据不同特征（形状、大小、颜色、长短、高矮、数量、用途、材质、内在特性等）进行层级分类。

2、难点：能从物体的多维特征描述分类的依据并设计与匹配分类标记。

四、活动准备：

1、经验准备：

（1）知识经验：幼儿能感知和区分物体大小、长短、粗细、形状、颜色、数量、用途等多维特征，能针对某一特征进行分类，并能用相应的词语描述。

（2）生活经验：幼儿有逛超市的经验，知道超市是按照物品的特性划分区域的，如零食区、果蔬区、水产区、电器区、生活用品区等，并能根据物品的特征找到需要的物品。

2、物质准备：

（1）希沃PPT课件：含《狐狸大婶的烦恼》音频与图片、4个闯关任务发布和通关音频与动画、倒计时时钟、操作时的轻音乐《所念皆星河》、收整时的音乐《宝宝爱整理》

（2）操作材料：层级分类板人手一份、层级分类记录表人手一张、货架及货架清单两人一份、水彩笔若干

生活区材料卡片若干：雨伞、碗筷、杯碟、衣服（颜色、大小、种类、款式等）

玩具区材料卡片若干：汽车玩具、挖掘机玩具、超轻泥、娃娃 （用途、种类、颜色、外部包装等）

食品区材料卡片若干：饼干、糖果、饮料、蛋糕、甜甜圈（种类、形状、颜色、大小等）

文具区材料卡片若干：笔、书、剪刀、（数量、宽窄、长短、厚薄等）

果蔬区材料卡片若干：苹果、梨子、香蕉、萝卜、黄瓜（种类、大小、颜色等）

五、活动过程：

（一）播放课件《狐狸大婶的烦恼》，设疑激趣，导入活动主题。

指导语：小朋友们，狐狸大婶的超市开张了，但是它并不开心，有一个烦恼深深地困扰着它，我们一起来看一看是什么烦恼吧？（播放课件）

提问：狐狸大婶的烦恼是什么？我们可以怎么帮助它呢？

小结：狐狸大婶的超市货架乱七八糟，需要分类整理。你们为狐狸大婶出了个好主意，狐狸大婶也是这么想的，所以它决定招募小小理货员。但是要成为狐狸大婶的理货员，必须通过4项闯关考验，大家有没有信心？

（二）第一关：分饼干游戏，学习与理解层级分类。

1、观察与比较，发现饼干的不同特征。

播放音频：大家好，我是狐狸大婶，要想成为优秀的理货员，必须学会分类整理，第一关，分饼干。

（1）教师引导幼儿仔细观察，发现饼干的不同的特征。

（2）幼儿讲述饼干的不同特征。

小结：小朋友们观察得很仔细，发现了饼干的许多不同特征，有大小不同（大饼干和小饼干）、有颜色不同（有黄色和蓝色），有形状不同（圆形和长方形）等。

2、在对饼干的多维特征进行层级分类的过程中，学习与理解层级分类，了解分类依据可通过分类标识来呈现和记录。

指导语：请将这些饼干分到下面2个框框里，可以怎么分？用什么标识来记录分类依据呢？（出示分类框）

（1）幼儿讲述分类方法，教师利用分类图，展示幼儿分类结果，设计并画上分类标识。

幼儿：左边分成圆形的饼干，右边分长方形饼干。

教师：按照形状不同进行分类，分成圆形和长方形，我要在这里画1个圆形和1个长方形的标识进行记录。看到这个分类标识，我们一眼就知道这是按照形状不同进行分类的了。

（2）引导幼儿在第一次分类的基础上，再次进行分类。

小结：小朋友们，刚才我们先按照饼干的形状特征进行了第一次分类，然后在第一次分类的基础上再按照饼干大小特征第二次分类。像这样先根据物体的某一特征分类，再从另一个特征对已分类的物体进行再次分类，这就叫层级分类。恭喜你们顺利通过第一关。

（三）第二关：层级分类闯关游戏，巩固、理解按二维（三维）特征进行层级分类。

播放音频：欢迎来到第二关，请根据要求进行层级分类。

1、幼儿根据分类标识进行层级分类。

播放音频：请根据右边的分类标识将碗碟进行层级分类。

（1）幼儿仔细观察，发现分类标识与物品特征之间的联系。

（2）幼儿根据分类标识进行层级分类。

小结：这两个清楚、形象的分类标识，能让我们一下子就知道碗碟的分类依据是什么，方便又实用。

2、幼儿根据物品层级分类情况设计分类标识。

播放音频：请根据左边饮料的分类情况，设计相匹配的分类标识。

（1）幼儿仔细观察，发现物品分类的依据，并大胆进行表述。

教师：你看到了什么？这些物品是按照什么特征进行分类的？可以怎么表示？

（2）幼儿根据物品分类依据，设计与之匹配的分类标识。

教师：我们可以根据物体的颜色、大小、形状、图案等方方面面的特征进行层级分类，并且设计相匹配的分类标识。这让分类更清晰，狐狸大婶看到小朋友的表现一定很骄傲！

3、幼儿尝试层级分类，并设计相匹配的分类标识。

播放音频：请根据服装的多维特征进行分类，并设计相匹配的分类标识。

幼儿仔细观察，尝试根据服装的多维特征进行层级分类，讲述分类方法并设计相匹配的分类标识。

小结：大家能根据服装的颜色（粉色和蓝色）、款式（长袖和短袖）或大小进行层级分类，并设计了相匹配的分类标识，让大家一眼就看出了你的分类依据，真了不起。

（四）第三关：超市5个区域商品分类，幼儿自主操作，尝试按照多维特征进行层级分类。

播放音频：欢迎来到第三关——商品分类。请你们根据物体的多维特征进行分类。

指导语：这是超市5个区（生活区、玩具区、食品区、文具区、果蔬区）的商品，请你们选择自己喜欢的物品进行分类，并设计与匹配分类标识。

1、介绍层级分类板和层级分类记录表，讲解操作要求。

黑板上出示操作板与记录表。

操作要求：

（1）用层级分类的方法在操作板上进行操作，先按照物体某一种特征进行分类，再从另一个特征对已分类的物体进行再次分类。

（2）将分类过程画在左边的记录表上，并用自己设计的分类标识记录分类依据。记得操作完一次分类，记录一次，这样就不会忘记你们的分类过程。

（3）操作完后，在记录表上写上学号，并且跟身旁的小朋友交流你的分类方法。当倒计时结束、听到《宝宝爱整理》的音乐时，将记录表交给教师拍照投屏并粘贴在展示架上。

2、幼儿自主操作层级分类，教师巡回观察、指导。

3、幼儿分享与交流分类方法，教师评价与小结。

播放音频：恭喜小朋友们通过第三关，你们真是太厉害了。还有最后一关，顺利闯过第四关，你们就可以获得优秀理货员的勋章了，加油哦！

（五）第四关：按需取物，幼儿尝试用语言描述物品的多维特征。

1、幼儿尝试按照顾客描述物体的二维特征，快速找出相应的物品。

播放音频：欢迎来到第四关，快速找出物品。请你们按照顾客的要求，快速找出顾客所需要的物品。  

（1）播放课件及音频：我是小猫，我家里来客人了，我要买“一瓶大的、黄色的饮料。”

提问：小猫想买什么？它是怎么描述的？（幼儿按要求找出“一瓶大的、黄色的饮料”）

（2）播放课件及音频：我是斑点狗，我妈妈今天过生日，我要买一个“大的、圆形的、粉色蛋糕”。

提问：斑点狗妹妹想买什么？它是怎么描述的？（幼儿按要求找出“大的、圆形的、粉色蛋糕”）

小结：哇，原来学会分类并且清楚地将物体的多种特征表达出来，能在超市快速地找到我们想要的物品。

2、幼儿2人分组，体验描述物体的多维特征进行取物的游戏。

指导语：2人一组，一人扮演顾客、一人扮演理货员，请理货员迅速根据顾客的要求取到商品。

（1）幼儿2人一组进行游戏，教师巡回观察、指导。

（2）幼儿分享与交流。

教师：你买了什么？你是怎么描述的？

播放音频：小朋友们太棒了，恭喜你们通过第四关，成为了一名优秀的理货员。（希沃软件出示上岗证）这是奖励给你们的上岗勋章，欢迎你们加入狐狸超市。

（六）联系生活中的分类，迁移幼儿经验。

指导语：在我们的生活当中，还有哪些地方需要用到分类呢？根据幼儿的回答出示相应的图片。

师幼小结：生活中，分类无处不在。比如幼儿园区域材料的分类整理，自主游戏材料的分类收整，垃圾分类，整理书包，家里衣柜的整理，动物园根据动物的习性、特征进行的场馆分区（如猛兽区、食草区、海洋馆、爬行馆、鸟语林等）。期待我们的理货小达人能把分类的本领运用到生活的方方面面，成为生活中的“分类小达人”哦！

活动建议与提示
    1、本活动的重点是尝试描述物体的多维特征，并根据不同特征(形状、大小、颜色、长短、高矮、数量、用途、材质、内在特性等)进行层级分类;难点是能从物体的多维特征描述分类的依据并设计与匹配分类标记。
    2、层级分类应引导幼儿知道在一次分类中只能使用同一标准对全部物品进行分类，一次分类完成后，再用其他标准对已分类的物品进行再次分类 ，并依此类推进行逐层分类。分类的角度可以不同,关键是确立分类的标准，在分类过程中,可引导幼儿用数数的方法检查是否有遗漏。
    3、指导幼儿在巩固认识一些较常见动物特点、习性的基础上，根据动物的不同特征进行层级分类,并用语言清楚连贯地表述自己的分类方法，如先按动物的生活习性分(生活在水里、天上、陆地)，再按照野兽与家禽分，再按照有无翅膀分、动物翅膀的数目分、脚的数目分、是否是两栖动物分、胎生和卵生分等。日常生活中，随机引导幼儿进行二次分类， 如将幼儿分成男孩和女孩,再根据是否留平头和是否扎辫子分别对男孩和女孩进行二次分类等。
    4、层级分类活动向家庭延伸，回归生活，解决生活中的实际问题。家长有意识地引导孩子观察商店里货物的分类摆放情况，帮助孩子感知层级分类在生活中的应用。

5、层级分类活动向区角延伸，如投放电脑、平板、一体机、操作卡等，供幼儿在区角活动中自主操作，巩固对层级分类的理解与掌握。

附件：

1、层级分类记录卡。

2、层级分类操作卡。

2、两人一份的货架图（按需取物讲述材料）。

活动反思：

“独学则无友，孤陋则寡闻”。一个人走得快，一群人走得远。在岳麓二十幼“玩转数学集体备课小组”5位组员一次次线上线下精益求精的集中研讨、试教及不厌其烦地调整下，大班科学、语言活动《理货小达人》完成了从初稿到终稿的华丽转变。为期一个多月的线上集体备课历程，我们收获满满。现针对本次活动进行教学反思如下：

一、信息技术与学科（幼儿园数学教育）融合落到实处，恰到好处。

运用信息技术辅助教学，可以对复杂的现象进行分解和综合，使教学突出重点，突破难点，循序渐进，很好的体现由浅入深，从简到繁，由易到难的过程。在传统的学习环境下无法达到的效果,通过信息技术就可以解决并可以获得事半功倍的效果。信息化手段的多媒体形式能够最大限度地调动幼儿五大感官系统，有效地激发幼儿的学习兴趣；信息化手段的交互性、独立使用性、实时性、丰富性、快速传播性、动态记录性、虚拟性、模拟性、零距离性等特点能够最大限度地调动幼儿的学习积极性、有效激发学习兴趣。

本次活动，我们巧妙运用到的信息技术软件及手段有：（1）百度、谷歌、火狐等搜索引擎、希沃软件资源库——用于查找课件制作中的图片和视频；（2）希沃白板5——用于课件制作，在该软件中进行去背景、裁剪、动画、插入多媒体、画笔、拍照、倒计时、投屏、课堂活动等功能的使用；（3）希沃学苑公众号——整个集体备课小组查找信息技术方面的学习视频，如：希沃课件中如何制作倒计时的视频、如何插入音视频、如何制作动画、如何给图片去背景和剪裁等；（4）美图秀秀、剪映——辅助用于图片和视频的编辑和裁剪；（5）醒图——用于给图片调色、使用消除笔给图片消除不需要部分，然后使用添加文字把需要的内容进行添加；（6）格式工厂——采用该软件更改录音的格式和类型；（7）抖音——在该软件中搜索如何让课件中狐狸大婶的嘴巴动起来；（8）扫描全能王——高清扫描，然后选择增强并锐化，并运用到所有图片（教师自己绘画的物品图片），这样打印出来的教具图片干净清晰，且没有阴影；（9）手机自带的录音软件——录制“狐狸大婶”的音频；（10）小红书——辅助搜索更改希沃课件的保存类型，搜索如何让狐狸大婶的嘴巴跟声音一起动起来等疑问；（11）“旺学业”APP——在前期经验准备时，通过家园共育软件“旺学业”发布打卡内容——生活中的分类，鼓励亲子通过寻找生活中的分类、常见物品的分类游戏等，积累相关的生活经验和知识经验；（12）WPS、flash等软件——将网络上搜集的图片汇总制作层级分类操作卡、音视频等；（13）影音资料向区角延伸，让幼儿学习时间、空间更广阔，如在区角投放电脑、平板、一体机等供幼儿进行层级分类的操作练习，这是集体教学和区域活动相互补充的体现，延长、拓宽了幼儿的学习时空，更好地促进幼儿全面发展。

针对于幼儿园数学学科本身的特征,信息技术与数学学科的整合在本次活动中体现为以下4点：

1、应用信息技术优化教学情境，激发幼儿的学习兴趣。

美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。”孔子也曾说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是幼儿学习最好的老师，丰富幼儿知识经验，扩大幼儿眼界，是幼儿学习数学最重要的推动力。多媒体教学环境综合运用形、声、色、光的效果，创设出各种灵活多变、形象生动的教学情境和学习情境，虚拟现实，再现生活景物，营造出自然轻松的学习氛围，使尚处在无意注意占主导地位的幼儿眼前一亮,注意力被自然吸引,在不知不觉中使幼儿全身心地投入到学习活动中,这不仅大大地激发了幼儿的学习兴趣，培养了幼儿的专注力，还自然而然地培养了好的学习习惯，推动幼儿的学习。

本次活动我们是以“狐狸大婶的超市”为情境贯穿始终的。为了让教学情境更真实、生动、有趣，我们从网络上大量地搜集了“一片狼藉的货架”图片、“分类整齐的货架”图片、各种超市物品图片、森林超市的背景图、可爱的狐狸图片等，用希沃白板5制作了本次活动的课件；为了充分调动幼儿的视听感官，激发学习兴趣，增强幼儿与多媒体信息技术的互动，我们为“狐狸大婶”添加了一张可开合的嘴巴，呈现出了flash动画效果，并且我们“玩转数学备课小组”的莎莎老师录制了尖尖的、童趣的声音为“狐狸大婶”配音，一共9段配音，贯穿活动始终，让幼儿一直置身“森林超市”的情境中，激励其为“狐狸大婶”解决“烦恼”而不断挑战。总之，应用信息技术优化教学情境，大大激发了幼儿的学习兴趣，教学效果显著提升。

2、应用信息技术拓展学习资源，使学习活动生活化，优化教学内容。

运用希沃课件优点很多：第一，希沃资源丰富，且均为免费共享；第二，制作出的课件精良，蒙层、动画、思维导图、游戏、多媒体音视频的插入、画板等功能齐全；第三，课堂活动形式多样，抢红包、限时PK、转转盘、匹配题、判断对错等应有尽有；第四，课件中的所有元素在上课状态中均可随意的拖动、变更地址，可以随意扩大、缩小；第五,制作修改结束同步更新到当时修改的地址,不用u盘,只要有网随时随地登录可以修改使用。

在传统的幼儿数学教学中，教师在备课时，需要大量信息源及资料，但这种资料的来源非常有限，主要通过教师之间相互交流、在书本中及网络上寻找；使用也受时间和空间的限制，主要是通过书本、图片等有限的手段向幼儿传输信息。
  随着计算机和信息技术的普及，教师可以通过网络得到更加丰富的信息与资料，如：文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位内容。教师通过电脑把这些内容应用到制作课件中，巧妙地云用希沃白板，以图、文、声、像并茂的形式将教学内容展现出来，不仅形象、生动、鲜明，还能体现多层次、多角度的特点，使教学内容变得可听、可视、易感知，从而使教学内容更加丰富多彩。

如活动中，“森林超市”5个区（生活用品区、学习用品区、玩具区、果蔬区、零食区）的物品很多，如果全部收集生活中的实物进行操作，并且保证人手一套实物的话，工作量是很大的，并且收集的实物在规格上、安全性上也会有一些严格的要求，比较难以实现。但通过大量收集超市实物图片并制作于课件之中、打印自制成操作材料，就方便多了，学习活动也依然生活化、游戏化，起到事半功倍的效果。

3、应用信息技术解决活动中的难点问题，优化幼儿的理解过程。
    教学的难点是指幼儿不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。在本次活动的初稿磨课中，新授“层级分类”环节，我们用8名幼儿为“教具”，以“给8名幼儿分组”的游戏形式引导幼儿观察发现性别（男女）、衣着（长袖外套与马甲外套）、发型（长发与短发）、鞋子（运动鞋和皮鞋）等多维特征，但在试教过程中却发现台上的幼儿东张西望、手足无措，台下的幼儿因缺乏参与感而注意力分散，教学效果大打折扣。因此，我们对这个环节进行了调整，将“学习层级分类”的环节调整为“分饼干”，运用信息技术在希沃白板上操作，层级分类操作板分2次呈现、饼干也可以拖动、同时运用了画笔现场设计分类标识。信息技术的运用，让这个环节更清晰、更直观，便于幼儿观察和理解，教学重点得到较好地突出与达成。

又如，突破难点的关键环节在第二关卡，给碗碟、饮料、服装3组物品进行分类的过程中，教师邀请了至少6名幼儿上前与课件互动，拖动实物图片进行层级分类并手触屏幕、现场设计分类标识，完成后再在集体面前对分类过程进行表述。信息学技术在此处的运用恰到好处，结合第三关卡的自主操作、第四环节按需取物，本次活动的难点得到突破，教学效果得到保证。  
    4、应用信息技术改善幼儿集体教育活动的操作环节，体现互动性，优化幼儿操作过程。

集成性和交互性是信息技术最大的特征。电脑交互性的充分发挥使我们的教学受益非浅。由于幼儿年龄小，他们对任何新鲜事物都会表现出强烈的好奇。多媒体以它图文并茂、声像结合等特点，一下子成了幼儿的最爱。活动中,教师让幼儿参与到其中，亲手操作多媒体,随着动手操作带动画面上的变化，每个幼儿都能感受到多媒体教学带来的乐趣，激发了他们在活动中动手、动脑、动口。可以说，玩着玩着，就学会了，从而发挥了幼儿的积极性、主动性和创造性。
    如4个关卡的闯关任务均由“狐狸大婶”发布，当闯关成功时，会发出“恭喜你，闯关成功!”的声音，并配有阵阵掌声。因此，幼儿活动中兴致昂然、思维灵敏、情绪愉悦、充满自信。

又如，本次活动中，第二、三关均在希沃白板上操作，幼儿有大量与信息技术互动操作的机会，幼儿可根据自己的思考拖动实物图片进行层级分类，并手触屏幕、现场设计分类标识；幼儿操作完成后，各自手持自己的操作卡在一体机希沃白板软件前拍照，分享交流环节教师直接将所拍照片放大，共全体幼儿观察、交流与评价；幼儿操作环节及两两互动、交流讨论环节，舒缓的背景音乐,为幼儿营造了轻松愉悦的学习环境；操作时，信息技术“倒计时”的设置，让大班幼儿有明确的时间观念和紧迫感，让操作时注意力更集中……这样的学习方式更方便、更直接、更快捷，幼儿在与信息技术互动的过程中，对信息技术有了更多的了解、积累了更多的操作经验，为将来成为适应信息时代的新型人才打下了良好的基础。

二、聚焦幼儿数学学习与发展的核心经验、《纲要》《指南》等政策性文件的精神、幼儿的发展水平及兴趣导向、主题教育价值4个维度，进行设计意图、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸的设计，科学合理。

学前儿童数学学习与发展核心经验有9项：集合与分类、模式、计数、数符号、数运算、量的比较、测量、图形、空间方位。分类是学前儿童认知发展过程中的重要能力之一，在《3—6岁儿童学习与发展指南》里，科学领域目标“具有初步的探究能力”中明确地提出了3—4岁幼儿“对感兴趣的食物能仔细观察，发现其明显特征”，4—5岁幼儿“能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同”，5—6岁幼儿“能通过观察、比较、分析，发现并描述不同种类物体的特征”。可见，分类是贯穿儿童思维发展进程的核心能力，是儿童科学领域学习和发展的重要参考性指标。其要点有三，第一，物体的属性可用来对物体进行匹配、分类，组成不同的集合；第二，同样一组物体可以按照不同的方式进行分类，如名称、外部特征、量的差异、用途、材料、数量、事物间的关系等；第三，集合之间可以进行比较，感知其关系。核心经验能帮助教师确立数学教学的目标和重点，为理解而“教”。理解核心经验能使教师的教学更灵活，对儿童数学思维更敏感，对儿童数学学习的支持更有力。

三、教师教法多元，幼儿学法多样，重难点突出，目标基本达成。

1、熟悉《纲要》《指南》精神，充分了解本班幼儿的发展水平，“量身定制”独一无二的原创教案，“匠心独运”每一个教学环节。

这堂原创教学活动重点领域是科学（数学认知），整合领域是语言，教师在充分了解本班幼儿的最近发展区后，“玩转数学集体备课小组”5名组员反复磨课，最终定稿的6个教学环节环环相扣、动静相宜、循序渐进——（1）设疑导入，激发兴趣；（2）学习层级分类（分饼干）；（3）巩固理解层级分类（分碗碟、饮料、服装并设计分类标识）；（4）自主操作，进行层级分类（分5个超市区域的物品并设计分类标识）；（5）按需取物，表述层级分类（两两合作，一人表述一人快速找物）；（6）联系生活中的分类，迁移经验。科学合理地教学环节设计为整堂活动突出重点、突破难点打下了坚实的基础。

2、钻研教材、正确定位重难点，是突破重难点的前提。

教学过程是为了实现教学目标而开展，而确定教学重难点，是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点、突破难点，以更好地达成教学目标，促进幼儿情感、知识、能力全面协调发展。确定教学重难点，是实现有效教学的前提。

科学、准确地确定教学重难点，教师要做到以下4个方面：第一，要熟悉和贯彻执行《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁学习与发展指南》，只有熟悉《纲要》和《指南》的精神，才能明确各学科教学任务、基本内容、目标及要求，才能以此为依据，科学合理地制定教学重难点。第二，要深入钻研教材，教材是教学的主要依据。第三，要全面了解幼儿的发展水平，为幼儿“量身定制”，才能真正做到因材施教。第四，要善于总结自己和请教他人在确定教学重难点方面的经验。

经“玩转数学集体备课小组”全体组员多次磨课、研讨，本次活动重点最终确定为：尝试描述物体的多维特征，并根据不同特征（如形状、大小、颜色、长短、高矮、数量、用途、材质、内在特性等）进行层级分类。难点为：能从物体的多维特征描述分类的依据并设计与匹配分类标识。
    3、遵循规律，小步子递进。

“递进”指阶段目标的循序达成，即根据自己的起步点出发努力实现目标，并不断提升发展目标。“小步子“是心理学提出的办法，就是说把大目标分解为阶段性小目标，使个体很快地从目标导向行为转入目标行为，尽快实现目标，满足需要，同时在目标导向过程中当目标能力增加时教师及时提供一个可使儿童实现高目标的条件，引导他们走向实现更高的目标。

如在第一关“分饼干”的游戏过后，教师帮助幼儿厘清了层级分类的概念和分类标识的作用，接下来的第二关“层级分类闯关游戏”有3个小挑战——根据分类标识进行层级分类；根据物品层级分类情况设计分类标识；尝试层级分类，并设计相匹配的分类标识。这3个挑战由浅入深、由易到难，体现了“小步子”递进策略。

又如，整个活动的6个教学环节——设疑导入，激发兴趣；学习层级分类（分饼干）；巩固理解层级分类（分碗碟、饮料、服装并设计分类标识）；自主操作，进行层级分类（分5个超市区域的物品并设计分类标识）；按需取物，表述层级分类（两两合作，一人表述一人快速找物）；联系生活中的分类，迁移经验，也是环环相扣、循序渐进的，同样体现了遵循规律、步步为营、“小步子”递进的策略。幼儿在不断挑战成功，并获得新的挑战的过程中，体验独立思考、克服困难、战胜自我的快乐，避免因反复练习而感到枯燥乏味。
  4、寻找阶梯，搭建支架。

“支架式教学”源于维果斯基的“最近发展区”理论。维果斯基认为：“儿童的发展有两种水平：一种是儿童现有的发展水平，一种是在他人的指导帮助下所能达到的较高水平，这两种水平之间的差距称为“最近发展区”。它的存在为教学提供了可能，但是教学必须从儿童的现有水平出发，逐渐给儿童提出更高的发展要求。这也就要求教师不断地为儿童搭建支架，引导儿童从一个水平向另一个更高的水平发展。

如在《理货小达人》的活动中，渗透于3个关卡的层级分类操作板、层级分类记录表，清晰地记录了幼儿的思维过程，让幼儿观察、比较、概括、分类的过程跃然纸上，显然是为幼儿学习与理解层级分类巧妙地搭建了支架；第4个关卡中的货架清单两人一份，幼儿在你说我找的过程中发展着用语言描述物体多维特征的能力、根按语言指示正确取放物品的能力，在这里，货物清单即是教师为幼儿学习与发展搭建的支架。
    5、操作练习教学突破法。

第三关卡幼儿自主操作层级分类和第四关两两合作你说我取，教师精心设计了16份自主操作材料和4份超市货物清单，其中自主操作材料涵盖超市生活区、玩具区、食品区、文具区、果蔬区5个区的物品卡片，物品的特征维度涉及到大小、颜色、高矮、粗细、种类、款式、形状、数量、用途等方面。操作材料精心设计的同时，也要给予幼儿充分的自主操作与探索、讨论与交流的时间与空间。自主操作、练习是提高教学质量的重要保证。幼儿就是通过直接感知、亲身体验、实际操作来获取经验、进一步理解和巩固知识的，也必须通过操作、练习，才能把知识转化成技能技巧，从而提高综合运用知识的能力。所谓精心设计操作练习，关键在于“精”，精就是指在活动设计的练习要突出重点，围绕知识重点多形式、多层次地让幼儿操作、练习。

6、信息技术辅助教学突破法。（第一点已做详尽阐述）

7、教学策略多元化（教师教法）。

（1）情境法：“狐狸大婶”的森林超市开张了，但货物凌乱，不知如何整理，幼儿4轮通关竞聘“狐狸大婶”的“小小理货员”岗位，这一情境贯穿活动始终，充满趣味性。

（2）提问法：教师的每一个提问都是在磨课的过程中反复斟酌的，简单明了，极具针对性和启发性，有利于引导幼儿积极思考，内化所学知识。如：“狐狸大婶的烦恼是什么？我们可以怎么帮助它？”“你想怎么分类？”“你的分类依据是什么？”等。

（3）评价法：教师及时给予幼儿科学合理、有针对性、指向教育活动全过程的评价，注重运用有效评价，激发幼儿自信心、保护幼儿自尊心、调动幼儿积极性和主动性、拓展幼儿思维的活跃性和创新性、提高幼儿思维的逻辑性及梳理能力。 如“你的分类方法和别人不一样，说明你动脑筋认真思考了，待会儿请你去试一试。”“你是先按照颜色分类，再按照数量分类的对不对？你的思路很清晰。” “你的分类标识简单、明确，我一看就知道你的分类依据是大小，太了不起了！”等。

（4）游戏法：4个关卡的通关游戏贯穿始终，真正做到了幼儿以游戏为基本活动，集体教学活动游戏化。

（5）多媒体教学法：第6点已进行详细阐述，不再赘述。

（6）讲解示范法：活动中教师采用讲解与演示相结合的方法，通过语言和运用直观的课件把抽象的层级分类方法与概念具体呈现给幼儿，如：第一关分饼干，教师一边演示层级分类，一边讲解层级分类的概念。引导幼儿学习与理解层级分类。

（7）发现法：在整个教学活动中，教师没有把层级分类的概念直接向幼儿讲解，而是引导幼儿依靠已有的分类知识和经验去发现和探索，如：“请你仔细观察一下，这些饼干有什么不同的特征？”“请将这些饼干分到下面2个框框里，可以怎么分？用什么标识来记录分类依据呢？”。幼儿在通过观察发现物品的不同特征，分类方法。充分调动幼儿学习的积极性和主动性，培养幼儿数学学习的探索精神及独立解决问题的能力。

8、、幼儿学习方式多样化（幼儿学法）。

（1）观察法：每次进行分类前，幼儿会调动自身感官，观察物品的多维特征。

（2）讨论法：教师在新授部分问到“你想怎么分类？”，引导幼儿在充分观察物品的多维特征后，思考如何分类，并进行自由交流与讨论。

（3）操作法：第二关卡的个别操作、第三关卡的人手一份操作材料进行自主操作。

（4）记录法：幼儿人手一份层级分类操作板进行自主操作时，边操作边用符号、图画、数字甚至文字记录操作过程。

（5）游戏法：新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。本次活动，一开始就利用“帮助狐狸大婶——优秀理货员闯关考验”利用孩子们感兴趣的闯关游戏深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参与活动的兴趣，使幼儿“无心”的好奇转化成了“有意”的求知动力，促使幼儿对本次活动的探索欲望。此外，如2人一组，进行按需取物的游戏，锻炼幼儿表述能力和听指令行动的能力。

四、幼儿参与活动的积极性和主动性高，全身心投入，专注力极强。

五、师幼互动良好，课堂氛围轻松愉悦。

六、不足与改进措施

1、幼儿的数学学习是一个系统的、不断积累、由量变到质变的过程，因此要保护幼儿数学学习的兴趣、善于利用生活中的点点滴滴培养幼儿数学学习的意识、兴趣和能力，帮助幼儿积累生活经验和知识经验。

2、信息技术与学科（幼儿数学教育）的巧妙融合，促进了教师的专业成长和幼儿数学能力的发展。但教师在信息技术的使用上仍存在一些误区，信息技术再教学活动中的使用不是越多越好，而是要科学合理、恰到好处，如在哪些环节出示多媒体课件，能更好地帮助孩子掌握所学的内容；哪些环节出示多媒体课件却影响孩子的学习，导致孩子的注意力分散，这些都应该是教师所考虑的。同时，在一日活动中要避免部分幼儿过于沉迷电脑、手机、电视等信息技术产品或软件，同时注意保护视力等。信息技术与幼儿数学教育整合的深入发展依赖于教师对信息技术的深入研究，进而研究出基于内容的学习模式，再基于不同的模式研究共性整合点及解决方法。