大班语言活动：有个国家

保教活动案例

——大班语言活动：有个国家（前书写）

中南大学校本部幼儿园  周 枝

主  题  说  明

  《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标明确提出:儿童应当具有书面表达的愿望和初步技能。5-6岁阶段儿童应愿意用图画和符号表现事物或故事、写画时姿势正确。并明确建议：把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。且大班阶段儿童对世界充满好奇与求知，对文字开始产生兴趣，具有一定的阅读经验积累，热衷于用一些绘画符号、歪歪扭扭的文字等以前书写的形式进行记录。

本活动来源于我园大班年龄段创新活动课程《我爱我的国家》教育教学主题。大班幼儿对自己生活的地点、人文、特色、风俗、语言、历史等各方面均已有了一定了解和学习经验积累。随着幼儿年龄的增长、经验的不断丰富、知识范畴逐渐扩大，有关家乡、民族、国家、世界的概念慢慢地出现在幼儿的头脑中。这既是幼儿知识经验积累的自然特点，也是爱国主义思想教育的最佳启蒙契机。

本次大班前书写活动《有个国家》，是以时下热门的爱国歌曲《名字叫中国》的四句副歌部分为载体，以记录其内容为主要探究形式，以使用现代化记录工具参与前书写过程为创新，设计的一次记录歌词内容的前书写活动。本活动核心价值旨在：在理解汉字“一字一音”、书写间隔、基本统一字符大小的基础上，熟练使用图画、符号、自创图形、简单的文字等多种形式创意的表达歌词句式。体验记录文字的作用和交流想法的成就感，实现前书写核心经验与实际教育情境相结合、儿童已有生活经验和文字记录的课程设计相结合。儿童在运用记录结果学唱歌曲的过程中体验文字的用途，了解我国的文字的睿智与了不起，在倾听、回顾、记录、检验的过程中感受歌词传递的爱国热情，体验动手记录与创造记录符号的探究过程与成就感，从而激发幼儿热爱祖国文化、感受中国文化博大精深、多元融合、睿智和谐的文化底蕴。

集体教学活动具体活动方案

设计意图

《指南》中明确提出:3-6岁儿童应当具有书面表达的愿望和初步技能，同时前书写是幼儿语言发展的重要部分，是帮助幼儿获得相应的文字敏感性和书面语言能力不可缺少的奠基阶段。5—6岁幼儿对世界充满好奇，有强烈的阅读兴趣，同时对文字开始产生兴趣，具有一定的阅读量，热衷于用一些绘画符号、歪歪扭扭的文字等以前书写的形式进行记录。

前书写是儿童读写学习的一部分，主要指儿童在未接受正式的书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、图画、像字而非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写。早期的前书写经验对儿童整体的语言发展具有非常重要的作用，儿童在前书写过程中获得纸笔互动的体验，建立书写行为习惯的经验，感知理解汉字结构的经验，并且能够形成创意书写表达的经验。

在前段时间的国庆节庆祝视频录制活动时，每个孩子都唱着“有个国家，她很伟大，56个民族……”在副歌部分，因为曲调一样、歌词不同，孩子们总是从第二段唱回了第一段，导致总是唱错。有个男孩说：要是写下歌词提示我们就不会唱错了。

基于以上思考，结合大班孩子的年龄特点和信息化教育手段的创新理念，我设计了本次“记录歌词”的活动。

活动目标

1.在集体中能积极参与讨论并大胆提出自己的创意书写思路。

2.借助前书写方式明确歌词，学习运用图画、图形、文字、数字及其他符号来记录《有个国家》的歌词。

3.知道一样的歌词或音相同、相近的字可以用一样的符号记录，理解并记录“团结、幸运”等词汇。

活动准备

网络覆盖、iPad每人一台、歌曲分句音频、整体音频、可视化投屏工具和软件、音响、手机

活动过程

1.歌名导入，激发兴趣。

（1）出示“有个国家”前书写歌名，猜测其意思。

（2）指导语：今天，周老师带来了一首歌，这首歌的名字是什么呢？请你们看一看。谁能读出来它叫什么名字？

（3）小结：运用符号能帮助我们进行记录。

2.学习书写和记录的方法.

（1）播放歌曲第一句，幼儿倾听歌词内容，激发幼儿思考歌词逐字用什么符号表示，并按照歌词顺序，在纸上从左到右记录下来。

指导语：刚刚的这句歌词里唱了什么？“她”可以用什么来表示？“很”可以用什么来表示？······（同一个字可以鼓励幼儿多思考几种表示符号，一方面是拓宽幼儿思路；另一方面可以引导幼儿比较，选择更简单、更贴切的符号进行记录）。并用投屏展示个别幼儿上台进行记录的过程，让现场全体可见。

小结：同样的符号很可能代表的是不同的意思，我们尽可能用自己觉得简单、易写的符号来表示。

（2）分小组记录不同歌词，并尝试将记录唱出来。

指导语：这一次请你们每一组的小朋友听自己小组的音响里唱了什么，进行歌词记录。一个字符代表一个字，歌曲里相同的字可以用相同的符号来表示哦！

小结：表示每个字的符号有很多种，但我们可以选择更简单、更合适的符号进行记录，这样记录起来既迅速又能让更多人看得懂。请注意记录的时候一字一符，从左到右一排，一个一个的记。

3.尝试使用iPad合作记录。

（1）播放歌词第四句，幼儿尝试听歌合作记录歌词。

倾听第四句歌曲，接龙回顾歌词内容。

指导语：刚刚你们都好厉害，能积极开动脑筋思考。但是因为字数较多，你们记录时用了很多纸张，其实平时我们的记录还可以很环保，比如记在iPad上，我们大人平时也会把要记下来的事情写在电脑里。接下里你们一人拿一个iPad合作把最后一句歌词记下来吧。

幼儿一人记录一个字的过程中教师反复播放第四句歌词，给予幼儿支持。

（2）集体验证，分享交流。

指导语：请把你们的记录和大家分享一下吧！有觉得困难的地方也可以说出来。

4.小结与评价结束活动。

（1）跟随记录的歌词完整演唱歌曲。

第一句——教师的和幼儿的纸笔合作记录；第二句、第三句——朋友的纸笔独立记录；第四句——全体使用iPad合作的记录。

（2）指导语：今天我们找到了一个新的方法——听音乐记歌词，记录可以帮助我们记住需要记住的事情。

活动延伸：

    运用创意书写记录歌词，这一方式记录其他有需要记录的歌曲、事情、备忘等。在生活中运用笔和纸、iPad等工具进行创意记录，进一步体验纸笔互动等记录方式给人们生活带来的便益。

附：歌词

《有个国家》

有个国家，她很伟大。

这里的人都把幸福脸上挂。

有个国家，她很伟大。

五十六个名族团结是一家。

她的名字叫中国，

多幸运这里是我的家。

她的名字叫中国，

厉害了我的国我的大中华。

活动总结与反思

1.教学组织与实施

华东师范大学周兢教授在早期书写行为的研究中指出：使用多种方式表现的“非正规”的文字书写，能够帮助儿童建立和巩固纸笔互动的经验，感知文字组成的一些基本规律，并熟悉书面文字字形，有效地提高儿童早期书面语言准备水平。

基于以上思考，结合大班孩子的年龄特点，我将本次活动的目标定为：在集体中能积极参与讨论并大胆提出自己的想法；借助前书写方式明确歌词，学习运用图画、图形、文字、数字及其他符号来记录《有个国家》的歌词；知道一样的歌词或音相同、相近的可以用一样的符号记录，理解并记录“团结、幸运”等词汇。

活动组织共分为4个环节，每个环节层层递进，循序渐进：“读”名字——师幼共同记录——幼儿自主记录——集体合作记录，并且每个环节不断总结方法和经验，让幼儿更好地掌握创意前书写方式，丰富创意书写经验。

环节一：通过“读” 名字作为儿童兴趣的引入点。幼儿自由猜测符号所代表的意思，并给出自己的理由，这既拓展了幼儿的思维，也提高了孩子的语言表达能力，同时了解到了同个符号根据每个人的想法不同所代表的意思很有可能不一样。

环节二：通过师幼合作、个别幼儿示范的方式来对歌曲第一句句的内容进行记录，并用直播投屏的方式给予台下幼儿观察学习的机会。记录过程中鼓励幼儿多思考几种表示的符号，同时引导幼儿比较，选取更加简单、合适的符号进行记录。在记录过程中，教师及时引导幼儿注意在同首歌曲内，相同的字或者音相同、相近的字可以用同个符号来表示，这样的记录也最为简单。两句记录的呈现过程中，引导幼儿感知“书写格式”的重要性，从左往右一个符号一个符号的记录、上下对齐等等，这也是一种学习方法的习得，为之后的小学生活打好基础。

记录完成后，给孩子们充分的时间来解释、交流，告诉别人自己写的是什么，为什么要这样写。教师在这个过程中，抓住契机，帮孩子总结和积累提升经验，同时启发孩子，对于没有解决的问题可以通过阅读等其他方法，进一步寻求答案。

环节三：幼儿自主记录第三句。运用小音箱，分组分别播放孩子要记录的歌曲内容，帮助孩子顺利记录较长的词句，孩子们在记录过后，及时提醒他们进行检验，对照歌曲看看是否将歌词都记录完整，这是很好的一种学习习惯的培养。

环节四：整体合作运用现代化记录工具iPad，一人一符号进行合作记录、伴奏演唱歌曲，再次进行检验。

那孩子们在记录过程中是一定要画得很像、字写得很好吗？并不是，我们通过 “前书写”是为了达到这样的目的：孩子们通过前书写的方式，拓展自身思维（用什么符号来代表某个字——音、形、意等）；习得好的学习方法（书写格式——从左至右、上下对齐、一字一符）；发展幼儿做事的规划性、条理性：如何将歌词更整齐、完整的记录在纸上，这是他们需要思考、计划的；促使幼儿主动学习：他们学到了这种方法，在之后的生活中听到一些什么有趣的事情也可以通过这种方式来记录，比如：区域游戏内投放一首没有学习过的儿歌，孩子们可以通过听音记录的方式来学习儿歌，主动学习和主动运用记录学习由此产生。

说明：前书写我们一直在做，但是这种听音来记录的形式是第一次大胆尝试。

2.活动创新

（1）多途径学习，学习方式创新

    活动中幼儿通过向老师示范学习、向直播中同伴的书写学习、向录音机中的单句播放回忆学习、向分享交流的同伴学习、向小组中的伙伴学习、还向iPad学习绘制。实现了多途径的学习，在学习方式上进行了多通道的创新，促进幼儿主动学习的良好品质发展。

（2）多元化组织，教学策略创新

组织过程中，我充分运用了PPT示范、个别幼儿示范、教师示范说明、幼儿同伴互助、投屏直播教学、录音伴随辅助、轮流接龙回应、及时小结评价、逐字检查核对、iPad记录运动等组织策略，帮助幼儿仔细倾“听”书写内容、“说”清楚书写思路的基础上进行的创意书“写”，最后成功的检验书写结果“读”（唱）出来。创新了语言“听”、“说”、“读”、“写”的综合组织形式。

（3）多手段运用，信息技术创新

运用多媒体LED、投影仪、网络连线视频软件、PPT、音响、iPad等手段，成功实现了幼儿在活动中进行《有个国家》歌词的完整书写和表达。实现了多手段运用信息技术，创新教育教学活动开展形式，让活动看起来“现代感”满满。

3.反思不足与改进

（1）面向全体的同时要关注个别孩子的书写姿势。根据孩子的操作情况及时提醒孩子保持正确的书写姿势，如：握笔姿势、书写时的坐姿、背挺直，保持眼睛与纸的距离等。可以通过环境的创设，在语言区提供正确书写姿势的图片。在日常活动中，关注孩子书写姿势，开展正确书写习惯的相关集体活动，如：《保护眼睛》、学习儿歌等。如：在区域中投放支持幼儿正确书写的材料。还可以进行家园共育，老师和家长按对幼儿提出具体、正确的执笔姿势和坐姿标准指导幼儿书写，培养良好的书写习惯。

（2）需要关注细节引导，如：活动中，有个别孩子在“的”字符号选择时出现前后不一样的情况，教师可以及时引导孩子关注前面已经选用的符号，做到前后一致，这样便于记录与理解。同时也帮孩子巩固经验：同一首歌曲里，同一个字可以用同一个符号表示。另外，在语言区中区域投放相应的材料，鼓励孩子们边想边记录、边说边记录、边听边记录、听音记录等形式学习记录，帮助孩子们积累前书写经验。

4.教师收获与启示

《指南》中明确提出，3-6岁儿童应当具有书面表达的愿望和初步技能。实践证明幼儿前书写的发展，对他们的终身学习与发展都有很大的帮助。对于我们老师来说前书写能让我们更好的了解孩子的想法。而通过前书写活动，帮助幼儿明确对书面文字的兴趣，提供儿童更多接触书面文字的机会，创造条件让儿童练习一些简单的书写技能，体验书写带来的快乐等等，也是我们将要继续做的事。