中班数学区活动：有趣的测量

中班数学区活动《有趣的测量》

一、活动方案（主要包括设计意图、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等。）

（一）设计意图

马路是现代生活必不可少的部分，马路上川流不息的车辆、来来往往的人群、路旁鳞次栉比的建筑、各种各样的树木等等，都成为幼儿观察生活、了解生活、认识生活的重要窗口。本活动是由《马路上》主题下的科学活动“宽宽窄窄的马路”生成而来。在实施科学活动“宽宽窄窄的马路”中，我发现孩子们对“马路”这个话题饶有兴趣，他们谈论到马路不仅有宽窄的不同，还有长短的不同。在一次远足活动中，有的孩子提出想了解远足路线的长短，我与孩子们进行了交流，倾听他们的心声、了解他们的想法。

《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域提出：“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”基于此，我思考：怎样结合主题内容满足孩子的需求？ 而“区域活动”的形式恰巧能给予孩子自主学习和自由探索的机会，促使其学习主动性更好的发挥。由此生成了此活动——科学领域数学区活动“有趣的测量”。

（二）活动目标

1.积极主动参与数学区活动，体验自主操作、主动探索的乐趣。

2.能仔细观察、思考、分析，尝试使用不同的材料进行测量。

3.知道测量的正确方法，感知测量在生活中的运用。

（三）活动准备

1.幼儿经验准备

（1）幼儿有区域活动经验，了解区域活动的基本规则。

（2）有“测量”相关内容的学习经验。

（3）在区域中表现出较强的自主性，如：活动中能敏锐地发现区域中新增及调整的材料；记录能力有所提升，开始尝试运用多种方式记录自己的游戏情况；活动后会积极分享，表达自己的观点。

2.教师准备

（1）了解幼儿关于“马路”的相关经验，创设数学区活动环境及材料。

（2）“有趣的测量”相关PPT、一体机、小音响、轻音乐、笔记本电脑等。

（3）区域活动观察记录表、记录笔。

3.其他准备

（1）场地布置

结合幼儿原有经验、区域活动建议及主题活动需要，根据班级的实际情况投放相关材料。

（2）材料准备

（四）活动过程

1.活动导入

（1）介绍新投放的材料

指导语：最近我们在开展“马路上”的主题活动，胡老师发现区域里关于测量的材料特别受欢迎。今天胡老师又带来了几份新的测量材料，你们在这个上面看到了什么？

我们经常要去远足，如果我们从幼儿园到爱晚亭可以怎么走呢？哪条路更近？哪条路远？你是怎么知道的？

   （演示材料）你们发现胡老师用了什么材料？数数用了几个？另一条路呢？哪条路近哪条路远？

（2）播放轻音乐，幼儿根据自己的意愿进区活动。

指导语：我们的数学区除了有这份材料，还有几份新材料，待会你们都可以去试一试。

2.过程观察与指导要点

3.分享与交流

（1）结合操作成果，请幼儿在集体中分享交流。

指导语：今天你在数学区玩了什么？有什么有趣的事情？

有谁操作了新投放的测量材料？愿意和大家分享一下吗？（结合“操作记录”“操作图片”进行分享）

（2）师幼共同小结梳理（渗透学习品质、习惯评价）。

（3）幼儿与同伴自主进行分享交流。

（五）活动延伸

1.活动后，可鼓励幼儿在日常生活中迁移运用测量的经验。

2.随着幼儿经验的递进，可引导幼儿丰富自然测量的经验，如：测量大树的树围、同伴的身高、自然角植物等。

二、活动反思（主要从活动来源、目标达成、活动准备、活动过程反思学习发展的价值以及教师支持行为的进一步调整和改进等。）

作为一线教师，我们以幼儿为本，关注幼儿的学，在一次次磨课、评课中不断更新自己的教育理念、提升自己的专业素养，更重要的是解决了我们实际工作的问题，让平时较冷清的数学区逐渐热闹起来，孩子们争先恐后的想去里面玩一玩，体验数学区材料独特的魅力。同时，也让我们深刻感受到团队的智慧与力量，一个好的活动离不开一个好的教师，更离不开教师背后一个强大的团队。接下来，我们将从以下几方面进行反思：

（一）活动来源

本次活动是《马路上》主题下的一个生成活动，主要是因为在实施科学活动《宽宽窄窄的马路》时，孩子们对“马路”这个话题饶有兴趣，他们谈论到马路不仅有宽窄的不同，还有长短的不同。而“远足”作为我园的园本课程，我们每月都会进行，在一次远足活动中，有的孩子提出想了解远足路线的长短。基于以上原因，我与孩子们进行了交流，倾听他们的心声、了解他们的想法。同时我也在思考：什么样的活动是孩子们最喜欢的？怎样才能结合主题内容满足孩子的需求？ 而区域活动既是孩子们最喜欢的活动方式，又能在结合主题的前提下给予孩子自主学习和自由探索的机会，由此生成了《数学区：有趣的测量》这个活动。

（二）目标达成

活动结合班级幼儿年龄特点及发展现状、目标的“三个维度”、《3--6岁儿童学习与发展指南》年龄段领域目标、《数学领域核心经验》一书来定位本活动的目标。重点是：能仔细观察、思考、分析，尝试使用不同的材料进行测量。难点则是知道测量的正确方法，感知测量在生活中的运用。

1.《指南》科学领域，子领域一“科学探究”目标2：具有初步的探究能力。其中班年龄段孩子的典型表现是：能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。而在活动的导入环节通过情境的设置并结合幼儿实际生活，让幼儿通过观察、比较两条路线的远近，从而引出我们生活中可以运用到测量这个方法。同时在幼儿的操作环节，都涉及到使用不同材料对马路或是生活中的物品进行测量，很好的突出本次活动的重点。而测量的材料也是基于孩子喜欢的基础上进行了数量及类型的增加。从活动效果来看，这一目标的达成情况较好，孩子们能自主进行观察、思考、分析，并使用生活中各种不同材料进行测量，而过程中始终保持着浓厚的兴趣及较强的坚持性。

2.在“数学核心经验”一书中，关于自然测量的指导要点的第1点就提到了掌握测量的正确方法；第4点也提到了引导幼儿用自然测量解决生活中的问题。因此在活动的导入环节及幼儿的操作中，我们教师对正确的测量方法都有重点的引导，从而让幼儿感知测量在生活中的运用。毕竟活动内容来源于幼儿的生活，也运用到我们的生活。从难点的达成情况来看，绝大部分幼儿掌握了测量的正确方法，如：有的幼儿通过测量了解教室物品的长度；有的幼儿还联系自己的实际，每天坐地铁来幼儿园的生活经验，通过测量经验的迁移知道我们周围的地铁站的远近。但也有个别幼儿没有运用同一个单位标准测量物品。如：在幼儿操作“长长短短的马路”时，有的幼儿就用了多种材料在同一条马路上进行测量，执教者当时有关注孩子的操作过程并实时对其进行了引导。

（三）活动准备

1.材料准备丰富多元

（1）材料的种类丰富、多元，既有自制的材料，也有很多生活化的材料，还有废旧材料，如：自制的马路图、吸管、木棒、绳子、纸筒、磁力片、乐高玩具等，还有教室随处可见的任意游戏材料。

（2）材料的层次化明显，既有成品的材料，也有半成品材料，还有完全开放性的材料。如：幼儿使用的记录纸都是经过多次调整，有完整景点图片，只需记录的表格；也有活动的、自由摆放的记录表格；还有空白的、全开放的记录表格，给不同能力水平的幼儿提供了自主选择的机会。

（3）材料准备突出信息化技术的运用，如：活动中既运用了动态的多媒体课件，还有笔记本电脑这份材料的而投放。

  2.经验准备突出重点

（1）幼儿：有区域活动经验，了解区域活动的基本规则。在区域中表现出较强的自主性，开始尝试运用多种方式记录自己的游戏情况。前期进行了谈话活动，通过家园共育让幼儿了解“测量”的相关内容。

（2）教师：了解幼儿关于“马路”的相关经验，创设数学区活动环境及材料。对《纲要》《指南》《数学核心经验》等书籍进行了细致的学习与了解；对动态多媒体课件的制作进行了学习与实际操作。

3.场地准备合理规划

考虑此活动是一个数学区的活动，因此我们对场地进行了规划和分区，将需要空间较大的材料投放在大桌子旁边，将不需要很大场地的材料就近放置。同时，全教室的场地全部有效利用，保障幼儿有充足的游戏操作空间，也便于幼儿就近取材的原则。

（四）活动过程

1.整个活动过程重点突出

在活动的组织中不论是环节的设置，还是材料的提供都紧紧围绕“测量”这一重点进行开展，在引发幼儿思考的同时给了幼儿自主探索、操作实践的机会。而且每次数学区活动中，测量的材料是最受欢迎的，几乎没人更换材料；还有很多孩子延伸了用同一材料去测量班级或是家里的生活物品，如：地板、桌子、椅子、门、空调等等。

2.教师始终关注支持孩子

在整个活动中，我们始终关注着每位孩子的操作情况，并及时进行记录，以便分享时更有重点。当幼儿操作遇到困难时，我们并没有马上干预，而是充分给孩子自主挑战的时间和机会，在孩子请求帮助时适当进行引导。

3.幼儿具有良好的学习品质

从整个活动过程来看，该班级孩子能遵守区域游戏的要求，始终对材料保持高度的热情，频繁换材料的孩子很少。其次，每位操作的孩子都能专注的进行自己的活动，并且有很多孩子是和同伴一起合作游戏。

4.教师教育机制灵活运用

在导入环节，当幼儿发现量第二条路不止用了6个长方形时，教师能灵活地化解，肯定孩子的同时反思自己的问题。同时，对于幼儿的各个问题的回应，教师都能较灵活地处理，并进行有效的小结评价。

除此之外，反思整个过程我们觉得还有几个地方可以做得更好。

（1）教师的语言可以更加精简在整个活动中，教师的语言还是比较多的，而且比较零散，以后一定要注意突出重点、精简扼要。并且要多给孩子说的机会，教师尽量退后，做孩子活动的关注者、支持者、合作者。

（2）活动中的细节部分还可以更加注意。如：在课件的制作上，教师可以更细致，避免有的地方没有预设到或测量到，幸好活动中有孩子发现这一问题。虽然教师灵活的化解了，但是在设计时要尽量避免这些现象的发生。